West African Journal of Open and Flexible Learning

It's probably better to eat an elephant one bite at a time

2025-09-01T15:42:56+01:00

Editorial - Volume 13, Number 1

2025-09-01T15:51:14+01:00

Quality Management System and Students’ Satisfaction with Open and Distance Learning (ODL) Education in Nigeria

2023-11-30T13:07:19+01:00

This study investigated the influence of quality management system in the dimensions of programme design and development, and learner support services on students’ satisfaction with ODL education. A survey research design was adopted, and a sample size of 140 postgraduate students was selected from the National Open University of Nigeria (NOUN), Wuse II Study Centre. The respondents from various strata (faculties) were selected randomly. The internal reliability index was found to be 0.89; hence, the questionnaire was considered reliable enough for the study. A structured questionnaire was used to elicit responses from respondents. The hypotheses were tested using regression analysis, ANOVA, and correlation coefficient. Findings revealed that programme design and development in NOUN had a significant influence on students’ satisfaction with ODL education. The findings further revealed that the Learner Support Services (LSS) in NOUN contributed to students’ satisfaction with ODL education; however, students disagreed with most of the indicators LSS obtained in NOUN. Based on the findings, it was recommended that the National Open University of Nigeria and other open and distance learning institutions should ensure that quality assurance mechanisms are put in place to ensure fair and reliable assessment of learners, as stated in the institutional policy. There should be systems tor track and record the learners’ performance and progress, and a timely communication of the same to the students. It was also recommended that there should be publications of the results of annual surveys of graduate employment of students of NOUN.

Résumé : Cette étude a examiné l’influence du système de gestion de la qualité dans les dimensions de la conception et du développement des programmes, ainsi que des services de soutien aux apprenants sur la satisfaction des étudiants à l’égard de l’éducation à l’apprentissage à distance. Un modèle de recherche par enquête a été adopté, un échantillon de 140 étudiants de troisième cycle a été sélectionné à partir de l’Université nationale ouverte du Nigeria (NOUN), Centre d’études Wuse II. Les répondants de différentes strates (facultés) ont été sélectionnés au hasard. L’indice de fiabilité interne s’est avéré être de 0,89, de sorte que le questionnaire a été considéré comme suffisamment fiable pour l’étude. Un questionnaire structuré a été utilisé pour obtenir une réponse des répondants. Les hypothèses ont été testées à l’aide d’une analyse de régression, l’ANOVA et d’un coefficient de corrélation. Les résultats ont révélé que la conception et le développement du programme NOUN avaient une influence significative sur la satisfaction des élèves à l’égard de l’éducation à l’apprentissage à distance. Les résultats ont en outre révélé que les services de soutien aux apprenants (LSS) dans NOUN ont contribué à la satisfaction des élèves à l’égard de l’éducation à l’apprentissage à distance, cependant, les étudiants étaient en désaccord avec la plupart des indicateurs obtenus par les LSS dans NOUN. Sur la base des résultats, il a été recommandé que l’Université nationale ouverte du Nigéria et d’autres établissements d’enseignement ouvert et à distance veillent à ce que des mécanismes d’assurance qualité soient mis en place pour garantir une évaluation juste et fiable des apprenants, comme indiqué dans la politique institutionnelle. Il devrait y avoir des systèmes de suivi et d’enregistrement des performances et des progrès des apprenants et une communication rapide de ceux-ci aux étudiants. Il a également été recommandé de publier les résultats des enquêtes annuelles sur l’emploi des étudiants diplômés du NOUN.

Mots-clés : Apprentissage ouvert et à distance, Satisfaction des étudiants, Système de management de la qualité

Institutional Support Services, Learners’ Retention, and Completion in Open-Distance Learning Institutions in South- West, Nigeria

2024-04-06T10:15:48+01:00

This study investigated the role of institutional support services in Open Distance Learning (ODL) programmes, particularly their impact on learner retention and completion in the Southwestern states of Nigeria. Adopting a descriptive survey research design, the study focused on final- year learners within seven approved ODL institutions in the zone. The research employed a multi-stage sampling method and validated instruments for data collection. Findings indicated a significant positive relationship between predictor variables and learner retention and completion in ODL institutions. Consequently, the study recommended the enhancement of institutional support services and the formulation of ODL policies in Nigeria to foster learner-centred approaches, ultimately improving the effectiveness of ODL programmes. The importance of these findings underscores the critical role of institutional support in ODL and its potential to enhance educational outcomes for learners in the zone.

Résumé : Cette étude s’est penchée sur le rôle des services de soutien institutionnel dans les programmes d’apprentissage à distance ouvert (ODL), en particulier leur impact sur la rétention et l’achèvement des apprenants dans les États du sud-ouest du Nigeria. Adoptée dans le cadre d’une enquête descriptive, l’étude s’est concentrée sur les apprenants de dernière année au sein de sept établissements ODL approuvés dans la zone. La recherche a utilisé une méthode d’échantillonnage à plusieurs degrés et des instruments validés pour la collecte de données. Les résultats ont indiqué une relation positive significative entre les variables prédictives et la rétention et l’achèvement des apprenants dans les établissements d’apprentissage à distance. Par conséquent, l’étude a recommandé l’amélioration des services de soutien institutionnel et la formulation de politiques d’apprentissage et de déformation à la vie quotidienne au Nigéria afin de favoriser des approches centrées sur l’apprenant, améliorant ainsi l’efficacité des programmes d’apprentissage et de déformation. L’importance de ces résultats souligne le rôle essentiel du soutien institutionnel dans l’apprentissage à distance et son potentiel à améliorer les résultats scolaires des apprenants de la zone.

Mots-clés : Services institutionnels, Rétention, Achèvement, ouvert et à distance, Apprenants

Assessing Language Laboratory Facilities’ Usage, Benefits, and Challenges among Open and Distance Learners in Nigerian Universities

2024-09-24T04:40:33+01:00

This study assessed language laboratory facilities’ usage, benefits, and challenges in the teaching and learning of languages in ODL institutions in Nigeria using a mixed-methods design. ODL stakeholders in single and dual-mode Nigerian universities formed the population of the study. The sample was selected using a multi-stage sampling technique. Three major instruments that were validated by experts in languages and measurement and evaluation of the Faculty of Education, National Open University of Nigeria, and had high positive reliability coefficients were used for data collection. They are: ODL students’ usage of language laboratory facilities for learning (r = 0.950), Perceived benefits of usage of language laboratory facilities among ODL learners in Nigerian universities (r = 0.972), and the interview schedule for ODL language facilitators in the selected universities. Three research questions and two hypotheses guided the study. Frequency counts, percentages, mean, standard deviation, ANOVA, and thematic analysis were used to analyse the data collected. Results showed that respondents use the facilities in one way or another other but not always. More than half of the respondents agreed that the language laboratory facilities highlighted are beneficial for teaching and learning languages in Nigerian ODL institutions. Some of the challenges highlighted include the inability of the institutions to provide power-generating systems and adequate language laboratory facilities. Based on the findings, it was recommended that funding institutions, especially language departments, should be improved upon and acquire more language laboratory facilities to increase usage and benefits derived by learners and facilitators.

Résumé : Cette étude a évalué l’utilisation, les avantages et les défis des laboratoires de langues dans l’enseignement et l’apprentissage des langues dans les institutions d’apprentissage des langues au Nigeria à l’aide d’une conception à méthodes mixtes. Les parties prenantes de l’ODL dans les universités nigérianes monomodes et bimodes ont constitué la population de l’étude. L’échantillon a été sélectionné à l’aide d’une technique d’échantillonnage à plusieurs degrés. Trois instruments principaux qui ont été validés par des experts en langues et en mesure et évaluation de la Faculté d’éducation de l’Université nationale ouverte du Nigeria, et qui présentaient des coefficients de fiabilité positifs élevés, ont été utilisés pour la collecte de données. Ils sont ; L’utilisation des laboratoires de langues par les étudiants pour l’apprentissage (r = 0,950), les avantages perçus de l’utilisation des installations de laboratoire de langue parmi les apprenants en ODL dans les universités nigérianes. (r = 0,972) et le calendrier des entretiens pour les facilitateurs de langue en ODL dans les universités sélectionnées. Trois questions de recherche et deux hypothèses ont guidé l’étude. Les données recueillies ont été utilisées pour analyser les données recueillies, les pourcentages, la moyenne, l’écart-type, l’ANOVA et l’analyse thématique. Les résultats ont montré que les répondants utilisent les installations d’une manière ou d’une autre, mais pas toujours. Plus de la moitié des personnes interrogées ont convenu que les installations de laboratoire de langues mises en évidence sont bénéfiques pour l’enseignement et l’apprentissage des langues dans les institutions nigérianes d’apprentissage et de débauche. Parmi les défis mis en évidence, citons l’incapacité des institutions à fournir des systèmes de production d’énergie et des laboratoires de langues adéquats. Sur la base des résultats, il a été recommandé que les institutions de financement, en particulier les départements de langues, soient améliorées et acquièrent davantage d’installations de laboratoire de langues afin d’accroître l’utilisation et les avantages retirés par les apprenants et les animateurs.

Mots-clés : Laboratoires de langues, Apprentissage ouvert et à distance, Utilisation, Avantages, Défis

Integration of Social Media and Knowledge Management in Open and Distance Learning Libraries

2024-03-06T06:13:57+01:00

In the rapidly evolving landscape of open and distance learning, the integration of social media platforms with knowledge management systems has emerged as a promising avenue for fostering collaborative learning environments. This research explored the multifaceted relationship between social media and knowledge management in the context of libraries serving open and distance education. The study aimed to assess the impact of incorporating social media tools on information dissemination, collaborative learning, and community engagement within these educational settings. The research methodology involved a comprehensive literature review. The study sought to identify the specific social media platforms employed, the nature of content shared, and the perceived effectiveness of these initiatives in enhancing knowledge management practices. Key aspects addressed included the role of social media in facilitating real-time information sharing, and the potential challenges or concerns associated with integrating social media into traditional knowledge management frameworks. Additionally, the study aimed to provide insights into the strategies employed by libraries to mitigate potential risks and maximise the benefits of social media integration. The anticipated outcomes of this research included actionable recommendations for open and distance learning libraries seeking to enhance their knowledge management strategies through the integration of social media. By understanding the dynamics of this integration, libraries can adapt their practices to better meet the evolving needs of learners, educators, and the broader educational community in the digital age. This research contributes to the growing body of knowledge on innovative approaches to knowledge management in the dynamic landscape of open and distance learning.

Resumé : Dans le paysage en évolution rapide de l’apprentissage ouvert et à distance, l’intégration des plateformes de médias sociaux aux systèmes de gestion des connaissances est apparue comme une voie prometteuse pour favoriser des environnements d’apprentissage collaboratifs. Cette recherche a exploré la relation multidimensionnelle entre les médias sociaux et la gestion des connaissances dans le contexte des bibliothèques au service de l’enseignement ouvert et à distance. L’étude visait à évaluer l’impact de l’intégration des outils des médias sociaux sur la diffusion de l’information, l’apprentissage collaboratif et l’engagement communautaire dans ces contextes éducatifs. La méthodologie de recherche a impliqué une revue complète de la littérature. L’étude visait à déterminer les plateformes de médias sociaux utilisées, la nature du contenu partagé et l’efficacité perçue de ces initiatives pour améliorer les pratiques de gestion des connaissances. Les aspects clés abordés comprenaient le rôle des médias sociaux dans la facilitation du partage d'informations en temps réel, ainsi que les défis ou préoccupations potentiels liés à l'intégration des médias sociaux dans les cadres traditionnels de gestion des connaissances. De plus, l’étude visait à donner un aperçu des stratégies employées par les bibliothèques pour atténuer les risques potentiels et maximiser les avantages de l’intégration des médias sociaux. Les résultats attendus de cette recherche comprenaient des recommandations concrètes pour les bibliothèques d’apprentissage ouvert et à distance qui cherchent à améliorer leurs stratégies de gestion des connaissances par l’intégration des médias sociaux. En comprenant la dynamique de cette intégration, les bibliothèques peuvent adapter leurs pratiques pour pour mieux répondre aux besoins évolutifs des apprenants, des éducateurs et de la communauté éducative au sens large à l’ère numérique. Cette recherche contribue à l’ensemble croissant de connaissances sur les approches novatrices de la gestion des connaissances dans le paysage dynamique de l’apprentissage ouvert et à distance.

Mots-clés : Médias sociaux, Gestion des connaissances, Apprentissage ouvert et à distance, Bibliothèques

Impact of Artificial Intelligence on the Learning Assessment of Students in Tertiary Institutions in South-West, Nigeria

2024-06-06T11:56:31+01:00

The study aimed to identify the impact, accessibility, suitability, and challenges of artificial intelligence on the learning assessment of students in tertiary institutions in South-west, Nigeria. A descriptive research design was employed during this study. The population for the study comprised all academic staff at the Lagos State University of Education, LAUSED. A simple random sampling technique was adopted to select 90 respondents across seven colleges in the university. A self-structured questionnaire on a 4-Likert scale format containing 20 items was used to elicit responses from the respondents. Construct and content validity were undertaken by experts in educational technology. A Cronbach's Alpha reliability technique was used to determine the reliability of the instrument, which obtained a value of 0.89. Descriptive statistical tools of mean and percentile were employed to analyse the data gathered from the respondents. The findings of the study revealed that AI-powered assessment tools are suitable and easily accessible for learning assessments at Lagos State University of Education, also, AI-powered solutions are adaptable and simple to use, meeting a range of academic requirements including assessing students' strengths and weaknesses, supporting a variety of devices, and assisting with academic writing. It was recommended that institutions provide regular, hands-on training for academic staff to effectively use AI-powered assessment tools, such as workshops, seminars, and capacity-building programmes, to ensure that academic staff are equipped to integrate AI technologies into their assessment practices.

Résumé : L’étude visait à identifier l’impact, l’accessibilité, l’apttitude et les défis de l’intelligence artificielle sur l’évaluation de l’apprentissage des étudiants dans les établissements d’enseignement supérieur du sud-ouest du Nigeria. Un modèle de recherche descriptif a été utilisé au cours de cette étude. La population de l’étude comprenait l’ensemble du personnel académique de l’Université d’éducation de l’État de Lagos, LAUSED. Une simple technique d’échantillonnage aléatoire a été adoptée pour sélectionner 90 répondants dans sept collèges de l’université. Un questionnaire auto- structuré, au format d'une échelle de Likert en 4 points et contenant 20 éléments, a été utilisé pour recueillir les réponses des répondants. La validité de construction et de contenu a été évaluée par des experts en technologie éducative. Une technique de fiabilité de Cronbach Alpha a été utilisée pour déterminer la fiabilité de l'instrument, qui a obtenu une valeur de 0,89. Des outils statistiques descriptifs de moyenne et de centile ont été utilisés pour analyser les données recueillies auprès des répondants. Les résultats de l’étude ont révélé que les outils d’évaluation alimentés par l’IA sont adaptés et facilement accessibles pour les évaluations de l’apprentissage à l’Université d’éducation de l’État de Lagos, en outre, les solutions alimentées par l’IA sont adaptables et simples à utiliser, répondant à une série d’exigences académiques, notamment l’évaluation des forces et des faiblesses des étudiants, la prise en charge d’une variété d’appareils et l’aide à la rédaction académique. Il a été recommandé que les établissements offrent régulièrement une formation pratique au personnel enseignant afin qu’il puisse utiliser efficacement les outils d’évaluation alimentés par l’IA, tels que des ateliers, des séminaires et des programmes de renforcement des capacités, afin de s’assurer que le personnel enseignant est équipé pour intégrer les technologies de l’IA dans leurs pratiques d’évaluation.

Mots-clés : intelligence artificielle ; évaluation de l’apprentissage ; étudiants ; établissements d’enseignement supérieur

A Conceptual Framework for the Ethical Integration of AI into ODeL in the Global South

2024-02-02T12:29:38+01:00

The study developed a model for understanding of ethical integration of AI in ODeL from the literature. The synthesis and literature reviews highlight concerns about academic integrity, the delivery of high-quality instruction, data privacy, accessibility, technological disparities, the absence of a legal framework, and the marginalisation of rural populations. Moreover, the lack of necessities like affordable healthcare, universal education, and infrastructure in most Global South nations exacerbates these challenges and hampers their ability to invest in technology. The present study makes a significant contribution to the existing literature by extending the literature on GAI and presents a conceptual framework for ethical integration in ODeL. Lastly, the paper offers practical implications for both researchers and practitioners in the field of GAI in ODeL.

Résumé : L’étude a développé un modèle pour comprendre l’intégration éthique de l’IA dans l’ODeL à partir de la littérature. La synthèse et les revues de littérature mettent en évidence les préoccupations relatives à l’intégrité académique, à la prestation d’un enseignement de qualité, à la confidentialité des données, à l’accessibilité, aux disparités technologiques, à l’absence de cadre juridique et à la marginalisation des populations rurales. De plus, le manque de nécessités telles que des soins de santé abordables, une éducation universelle et des infrastructures dans la plupart des pays du Sud exacerbe ces défis et entrave leur capacité à investir dans la technologie. La présente étude apporte une contribution significative à la littérature existante en élargissant les recherches sur l'IA générative (GAI) et propose un cadre conceptuel pour une intégration éthique dans l'apprentissage ouvert et à distance (ODeL). Enfin, l'article offre des implications pratiques tant pour les chercheurs que pour les praticiens dans le domaine de l'IA générative en ODeL.

Mots-clés : Intelligence artificielle ; Enseignement à distance ouvert ; Sud ; Enseignement supérieur

Perceptions of Undergraduate Students in Private Universities towards Online Learning during the Covid-19 Pandemic

2024-05-08T11:48:04+01:00

The COVID-19 pandemic disrupted the traditional mode of learning across the world, forcing educational institutions to adopt online learning methods to mitigate the effects of the virus. This study aimed to investigate the perceptions of undergraduate students in private universities towards online learning during the COVID-19 pandemic. It also sought to identify the benefits and challenges that students faced in migrating to online learning, and their overall satisfaction with the online learning experience during the pandemic. The study employed a survey design. A questionnaire was peer-reviewed, and Cronbach's Alpha was used to assess the internal consistency, with a reliability coefficient of 0.492, indicating a moderate value. The data collected covered four private universities in the south- western part of Nigeria. A random selection of 50 respondents from each of the four institutions was selected, giving a total of 200 respondents. The administration and retrieval of the questionnaire were done online via Microsoft Forms. Data collected were analysed using frequency counts, percentages and t-test. Findings showed that the perception of students towards online learning is generally positive; the prevalent platforms used during the pandemic by the instructors were video conferencing tools. The students, however, used social media more; the perceived benefits are that they could learn at one’s pace, they could learn anywhere and at any time, flexibility, etc., and the most perceived constraint are high cost of data subscription, unstable internet, and unstable power supply. There is significant relationship between perceived benefits and constraints of e- learning and students’ perception about e-learning during the COVID-19.

Résumé : La pandémie de COVID-19 a perturbé le mode d’apprentissage traditionnel dans le monde entier, obligeant les établissements d’enseignement à adopter des méthodes d’apprentissage en ligne pour atténuer la propagation du virus. Cette étude visait à étudier les perceptions des étudiants de premier cycle des universités privées à l’égard de l’apprentissage en ligne pendant la pandémie de COVID-19. Il a également cherché à identifier les avantages et les défis auxquels les étudiants ont été confrontés lors de la migration vers l’apprentissage en ligne, ainsi que leur satisfaction globale à l’égard de l’expérience d’apprentissage en ligne pendant la pandémie. L’étude a utilisé un modèle d’enquête. Un questionnaire a été examiné par des pairs et l’alpha de Cronbach a été utilisé pour évaluer la cohérence interne avec un coefficient de fiabilité de 0,492 indiquant une valeur modérée. Les données recueillies portaient sur quatre universités privées du sud-ouest du Nigéria. Une sélection aléatoire de 50 répondants de chacune des quatre institutions sélectionnées a donné un total de 200 répondants. L’administration et la récupération du questionnaire ont été effectuées en ligne via le formulaire Microsoft. Les données recueillies ont été analysées à l’aide de comptages de fréquences, de pourcentages et d’un test t. Les résultats ont montré que la perception des étudiants à l’égard de l’apprentissage en ligne est généralement positive ; Les plateformes les plus utilisées pendant la pandémie par les instructeurs étaient des outils de vidéoconférence, mais les étudiants ont davantage utilisé les médias sociaux ; Les avantages perçus sont qu’ils pourraient apprendre à son rythme, qu’ils pourraient apprendre n’importe où et n’importe quand, la flexibilité, etc., et les contraintes les plus perçues sont le coût élevé de l’abonnement aux données, l’instabilité de l’Internet, l’instabilité de l’approvisionnement en électricité ; il existe une relation significative entre les avantages et les contraintes perçus de l’apprentissage en ligne et la perception des étudiants à l’égard de l’apprentissage en ligne pendant la COVID-19.

Mots-clés : Apprentissage en ligne ; Perception des étudiants ; COVID-19

The Use of MOOCs in African ODeL Institutions for Academics' Career Advancement: An Autoethnographic Reflection

2024-09-23T03:34:13+01:00

Integrating Massive Open Online Courses (MOOCs) into higher education has revolutionised access to knowledge and professional development opportunities worldwide. However, the recognition and impact of MOOCs on career advancement, particularly within African Open Distance e- Learning (ODeL) institutions, remain underexplored. This paper argues that MOOCs in African ODeL higher education institutions are not yet recognised as a viable means to support academics' career advancement. This paper delves into an autoethnographic study of two academics from different African countries – South Africa and Nigeria - examining their journeys and experiences with MOOCs and how these have influenced their professional development, academic appointments, and promotions. Through reflective journals, e-mails, and WhatsApp discussions, the study reveals a complex landscape where some higher education institutions still overlook MOOCs in their recruitment and promotion processes. Despite this, the participants' strong desire to enhance their knowledge and skills through MOOCs underscores the potential of these courses to contribute significantly to professional growth in academia.

Résumé : L'intégration des cours en ligne ouverts et massifs (MOOCs) dans l'enseignement supérieur a révolutionné l'accès au savoir et aux opportunités de développement professionnel à l'échelle mondiale. Cependant, la reconnaissance et l'impact des MOOCs sur l'avancement de carrière, en particulier au sein des institutions africaines d'apprentissage ouvert et à distance (ODeL), restent peu explorés. Cet article soutient que les MOOCs dans les institutions africaines d'enseignement supérieur en ODeL ne sont pas encore reconnus comme un moyen viable pour soutenir l'avancement de carrière des universitaires. Cet article explore une étude autoethnographique de deux universitaires provenant de différents pays africains – l'Afrique du Sud et le Nigeria – en examinant leurs parcours et expériences avec les MOOCs et la manière dont ceux-ci ont influencé leur développement professionnel, leurs nominations académiques et leurs promotions. À travers des journaux réflexifs, des e-mails et des discussions sur WhatsApp, l'étude met en lumière un paysage complexe où certaines institutions d'enseignement supérieur continuent d'ignorer les MOOCs dans leurs processus de recrutement et de promotion. Malgré cela, le fort désir des participants d'améliorer leurs connaissances et compétences grâce aux MOOCs souligne le potentiel de ces cours à contribuer de manière significative à la croissance professionnelle dans le milieu académique.

Mots-clés : Autoethnographie ; avancement de carrière ; MOOCs ; ODeL ; développement professionnel ; recrutement et promotion

Assessment of the 21st Century Skills Acquisition as Predictors of Internet Usage of Pre-service Teachers in Nigeria

2024-01-18T02:54:03+01:00

It is imperative for pre-service teachers not only to possess the 21st century skills, but also to effectively deploy them in the use of the Internet. The purpose of this study was to assess the Nigerian pre-service teachers’ 21st century skills acquisition as predictors of Internet use. The correlational research design was deployed in the study. The study was guided by four research questions and four hypotheses. The target population was institutions offering teacher education programme in South-East and South- South geo-political zones, Nigeria. A sample of 515 pre-service teachers was drawn using simple random and convenience sampling techniques from six tertiary. The instrument, a questionnaire consisting of two sections – Pre-service Teachers’ 21st Century Skills Acquisition and Internet Use – adapted from Valtonen et al. (2017) and Rajasekhar and Jaishree (2020) and revalidated, was used for data collection. The instrument reliability coefficients using Cronbach Alpha were respectively: Learning and Innovative Skills (0.980), Information, Media and Technology Skills (0.974), Life and Career Skills (0.972) and Internet use (0.987). The instrument was administered using both Google Forms and face-to-face. The research questions were answered with the aid of descriptive statistics. Whereas the hypotheses were tested at 0.05 alpha level using the ANOVA Multiple Regression Analyses. The findings revealed that Nigerian pre-service teachers’ acquisition of 21st century skills significantly relates to their Internet use. Recommendations such as the necessity for teacher education programmes to integrate courses that would enable their products to acquire 21st century skills and effectively use the Internet were made.

Résumé : Il est impératif pour les enseignants en formation initiale non seulement de posséder les compétences du 21e siècle, mais aussi de les 214tilizat efficacement dans l’utilisation d’Internet de nos jours. L’objectif de cette étude était d’évaluer l’acquisition de compétences par les enseignants nigérians en formation au 21e siècle en tant que prédicteurs de l’utilisation d’Internet. La conception de la recherche corrélationnelle a été déployée dans l’étude. L’étude a été guidée par quatre questions de recherche et quatre 214tilizatio. La population cible était constituée d’établissements offrant des programmes de formation des enseignants dans les zones géopolitiques du Sud-Est et du Sud-Sud, au Nigéria. Un échantillon de 515 enseignants en formation initiale a été 214til à l’aide de techniques d’échantillonnage simples, aléatoires et pratiques provenant de six établissements d’enseignement supérieur. L’instrument, un questionnaire 214tiliza de deux sections – Acquisition de compétences des enseignants en formation au 21e siècle et Utilisation d’Internet – adapté de Valtonen et al. (2017) et de Rajasekhar et Jaishree (2020) et revalidé, a été 214tiliza pour la collecte de données. Les coefficients de fiabilité de l’instrument à l’aide de l’Alpha de Cronbach étaient respectivement les suivants: compétences d’apprentissage et d’innovation (0,980), compétences en matière d’information, de 214tiliz et de technologie (0,974), compétences de vie et de carrière (0,972) et 214tilization d’Internet (0,987). L’instrument a été 214tilizatio à la fois à l’aide du formulaire Google et en face à face. Les questions de recherche ont été répondues à l’aide de statistiques descriptives. Alors que les 214tilizatio ont été testées à des niveaux alpha de 0,05 à l’aide des analyses de 214tilizatio multiple ANOVA. Les résultats ont révélé que l’acquisition par les enseignants nigérians des compétences du 21e siècle est significativement liée à leur 214tilization d’Internet. Des recommandations telles que la nécessité pour les programmes de formation des enseignants d’intégrer des cours qui permettraient à leurs produits d’acquérir des compétences du 21e siècle et d’utiliser efficacement Internet ont été formulées.

Mots clés : Compétences du 21e siècle ; Utilisation d’Internet ; Enseignants en formation ; Formation des enseignants Les programmes