West African Journal of Open and Flexible Learning
Regional Training and Research Institute for Distance and Open Learning (RETRIDOL)
Copyright (c) 2024 West African Journal of Open and Flexible Learning https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
It's probably better to eat an elephant one bite at a time
Editorial - Special Edition: Volume 12, Number 2
Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analysis of Factors Influencing Perceived Academic Achievement in Quantitative Courses Among Distance Learners
This study investigated the result of a survey conducted on one hundred distance learners on factors perceived to influence academic achievement in quantitative courses. A structured questionnaire which had twenty-five items was used for data collection. Stratified sampling technique was adopted. One hundred and fifty (150) questionnaires were sent out and only One hundred (100) were returned. Descriptive statistics and factor analysis were used to explore the contribution of each item to the use of technology and academic achievement of Distance Learners in University of Lagos. The result shows that the first factor accounts for 14.50 % of the variance, the second 14.04 % of the variance, the third 7.43% of the variance, the fourth 7.41% of the variance, the fifth 7.10% of the variance, the sixth 7.10% of the variance, the seventh 5.54% of the variance, and the eighth 5.22% of the variance. The findings of the study revealed that the first and the second factor contributed very high to the total variation which implies that these factors are very important influencing the academic achievement of distance learners in quantitative courses.
Copyright (c) 2016 West African Journal of Open and Flexible Learning https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Sustainable Distance E-Learning for Enhanced Students Retention and Support: Faculty of Law National Open University of Nigeria in Focus
The National Open University of Nigeria (NOUN) was primarily conceived to afford the teeming population of prospective university candidates the opportunity to access tertiary education in order to fulfill their life dreams, contribute to national socio-economic development in our ever competitive, contemporary and globalised world. The NOUN is ranked 7th in Nigeria, offers about 60 academic programmes including Law and has been delivering academic excellence in consonance with its mandate. The institution has 455,837 students as at April 2016 enrolled and has graduated 12000 students since re-launched in 2002 and in 2017 alone graduated 12000 students, the highest in any year since its relaunch in 2002. Despite the monumental progress made by NOUN, there are challenges related to students’ retention and support militating against realization of the objectives of establishing the university. These challenges stem from the peculiar nature of the Open University concept predicated on Distance Learning or e-Learning as means of service delivery. In a developing country like Nigeria, these challenges can be critical compared to the developed countries where infrastructural development is well in place and taken for granted. Therefore, there is need to combat the identified challenges particularly as they affect the Faculty of Law with its peculiarities and to proffer strategies to enhance students success on a sustainable basis at NOUN and thereby promote academic excellence. The paper is essentially predicated on relevant document analyses, interviews and discussions with students, interactions with fellow staff and facilitators who encounter students on a regular basis as well as personal experience as both a legal practitioner and lecturer in Law at NOUN. The motivation to examine the issues stem from the understanding that the pursuit of academic excellence vis-à-vis addressing the challenges inherent in e-Learning system for students’ retention and support could be conceived as a benchmark for evaluating students’ and institutional performances. Therefore, the paper explores the challenges related to students’ retention and support some of which are considered personal to the student; some are institutional while others are societal or external. Specifically, students’ background / orientation, state of infrastructure nationwide, funding and staffing inadequacies constitute the major issues. Strategies proffered to remedy the situation include pre-enrolment orientation in e-Learning environment and mentoring, improved budgetary allocation, improved ICT facilities including e-library, follow-up on students and proper staffing amongst others. Accordingly, recommendations were derived from the strategies to enhance students’ retention, support and ultimately success at the Faculty of Law NOUN.
Effectiveness of Motivational Techniques in the Administration of Secondary Schools in Yenagoa Local Government Area of Bayelsa State
This research finding is based on the Effectiveness of Motivational Techniques in the Administration of Secondary Schools in Bayelsa State. The correlation research survey design was adopted for the study. The population of the study consist of three hundred and thirty (330) teachers in Yenagoa Local Government Area of Bayelsa State, comprising of two hundred and forty (240) males and ninety (90) females. The sample consists of one hundred and ninety two (132) teachers from sixteen (16) secondary schools in Yenagoa local government area of Bayelsa state, using a simple random sampling technique. The research instrument used for gathering information is a self-constructed questionnaire titled Motivational Techniques and Effective School Administration Questionnaire (MTESAQ). Three research questions and three hypotheses were raised, mean and standard deviation was used for analysing the research questions while Pearson Moment Correlation statistics was used in analysing the hypotheses at 0.05 level of significance.
A Comparative Analysis of Male and Female Students’ Academic Performance Using Andragogical Approach: A Case Study of National Open University of Nigeria
This study compared the academic performance of male and female students studying for a Postgraduate Diploma in Distance Education programme at the National Open University of Nigeria, taught through the andragogical approach. The study is part of a larger study on students’ readiness to learn. The academic performance of students in the Measurement and Evaluation course was analysed. The survey research design was adopted. A 32 – item questionnaire was designed to gather information on the variables of the study from the respondents. The Cronbach’s alpha for the measures is .84. The Spearman brown coefficient is .91 while the Guttmann Split half correlation is .91. A convenience sample of 120 students out of the 169 students that sat for the Measurement and Evaluation examination at the NOUN headquarters in Lagos was used. The random sampling table was used to select the respondents. Collected data were analysed by computing frequencies and percentages. There is no significant difference in the scores of male and female students in the Measurement and Evaluation.
Management Issues in Emerging Information and Communication Technology (ICT) Driven Distance Education in Nigeria
Information and Communication Technology (ICT) driven distance education is gaining momentum in higher education in Nigeria. Likewise, the traditional face-to-face institutions are establishing a dual-mode form of instructional delivery system to drive some of their on-and-off campus programmes. The paper investigates the perception of stakeholders in two Nigerian universities; one dual-mode institution (Obafemi Awolowo University, Ile-Ife) and one open and distance institution (National Open University of Nigeria), on the best way open and distance education can be effectively managed with respect to funding, targeted audience, courses being offered, programme structure, technology adaptation, quality control and general administration. A descriptive survey method was adopted for the study. The sample consisted of 100 stakeholders drawn from the management, senior administrative staff and academic staff of the two institutions. A self-designed but validated questionnaire was used to obtain data from the respondents, and were analysed using simple percentage and Analysis of Variance (ANOVA) statistical methods. Findings showed that open and distance education was practicable and achievable in Nigeria, if it could be effectively managed. Also, findings showed that stakeholders had a relatively positive perception about the administration of ODL in Nigeria, not minding the teething challenges. In conclusion, to achieve a realistic ODE, the paper recommends the separation of ODL staff from the traditional university administrators, and also that a formal strategy of constant training for management staff and other staff should be instituted.
E-Counselling for Learner Support Services in ODL Institutions: A Practical Approach
Like in conventional institutions, students in open education encounter various problems ranging from social, psychological, vocational to academic challenges, which impede their performance and retention. Their case is worsened by the virtual nature of their studies, which demands adequate support in order to engage in meaningful learning and studentship. This paper therefore explains e-counselling as an innovative learner support service necessary to engage students in open education. E-counselling is an online counselling that provides students with the platform to interact with their counsellors using a variety of social media networks. Efforts were made to look at some networks that could be made available for e-counselling in open education such as Facebook, e-mail (g-mail, Google talk, Skype, WhatsApp), twitter, video conferencing, blog, instant messaging and chat among others. These social media networks ensure that students are not isolated as they provide better alternative to face-to-face counselling, which many experts now see as narrow, archaic and selective in the face of the present technological advancement of the entire world. Some fundamental challenges facing the use of this innovative platform include power failure, poverty, illiteracy and attitudinal problems towards the use of computers. Ideally, every open education institution should have a robust learner support services unit with adequate facilities necessary for e-counselling in order to engage students in meaningful virtual academic activities.
Effect of Computer Efficacy Training in the Management of Computer Anxiety among National Open University of Nigeria Freshmen
Computer anxiety has been identified as a prominent drawback to many freshmen in the Open and Distance Learning (ODL) institutions in Nigeria. It is a known fact that inadequate computer skills coupled with computer anxiety are linked to attrition rate and poor academic performance among distance learners who by exigency should utilise computer to bridge the transactional and interactional distance that exist between them, their tutors and other relevant personnel. This study, therefore, determined the effectiveness of Computer Efficacy Training (CET) in the management of computer anxiety among National Open University of Nigeria (NOUN) freshmen in Southwestern Nigeria. The moderating effects of age and gender were examined. Technology Acceptance Model provided the framework for the study while the pretest-postest control group quasi-experimental design with a 2 x 2 x 2 factorial matrix was adopted. Two study centres of NOUN (Akure and Lagos) were randomly selected from the nine study centres of the university in Southwestern Nigeria. Sixty computer anxious freshmen who met the screening criteria were randomised into CET (30) and Control (30) groups. The interventions lasted eight weeks. The Computer Anxiety Scale Revised (α=0.89) with the norm of 60.0 was utilised for screening. Computer Anxiety Rating Scale (α =0.86) was used to measure the criterion variable. These were complemented by CET training guides. Analysis of covariance and Multiple Classification Analysis test were utilised for data analysis at a 0.05 level of significance. There was a significant effect of treatment on the management of computer anxiety of NOUN freshmen. Participants in the CET had the least computer anxiety compared to those in the control groups. There was a significant effect of age on computer anxiety. The older NOUN freshmen significantly benefited more than younger NOUN freshmen. Computer efficacy training was effective in managing computer anxiety of National Open University freshmen in Southwestern Nigeria. Educational, counselling and cyber psychologists should adopt the treatment in the reduction of computer anxiety.
Minority Students in Graduate Studies: An Exploration into Women's Accessibility to Higher Education through the Open and Distance Learning Mode in Nigeria
Despite the odds militating against women education in a patriarchal society like Nigeria, an increasing number of women are pursuing higher education studies. This study focuses on women in difficult circumstances constrained by socio-cultural factors who are pursing postgraduate programmes through the open and distance learning (ODL) mode, herein referred to as minority women, which include women in purdah, women in remote and rural communities, women in full-time employment, single-parent women, underprivileged women, and women traders. Despite being a disadvantaged group, not much is known about the experiences and live stories of these women and how they manage to wade through the rigours of graduate studies notwithstanding the many obstacles they face. To fill this gap in knowledge, the present study aimed at developing insight into the experiences of these women including their challenges, coping strategies, sources of motivation, as well as their attitudes and perceptions toward self and in relation to their social status. A sample of 82 minority women students took part in the study. They were purposively selected study centres of the National Open University of Nigeria. The study employed a qualitative research approach utilizing focus group discussion method and personal accounts for data generation. Data collected were analysed using the thematic analysis approach. Several remarkable findings emerged from the study pointing to factors that could motivate the minority women students to rise above their limitations toward achieving their full potentials and the significant role of ODL in facilitating this process. It is hoped that the study would be a source of inspiration to many others especially girls and women towards increased accessibility to higher education.
Assessing Language Laboratory Facilities’ Usage, Benefits, and Challenges among Open and Distance Learners in Nigerian Universities
This study assessed language laboratory facilities’ usage, benefits, and challenges in the teaching and learning of languages in ODL institutions in Nigeria using a mixed-methods design. ODL stakeholders in single and dual-mode Nigerian universities formed the population of the study. The sample was selected using a multi-stage sampling technique. Three major instruments that were validated by experts in languages and measurement and evaluation of the Faculty of Education, National Open University of Nigeria, and had high positive reliability coefficients were used for data collection. They are: ODL students’ usage of language laboratory facilities for learning (r = 0.950), Perceived benefits of usage of language laboratory facilities among ODL learners in Nigerian universities (r = 0.972), and the interview schedule for ODL language facilitators in the selected universities. Three research questions and two hypotheses guided the study. Frequency counts, percentages, mean, standard deviation, ANOVA, and thematic analysis were used to analyse the data collected. Results showed that respondents use the facilities in one way or another other but not always. More than half of the respondents agreed that the language laboratory facilities highlighted are beneficial for teaching and learning languages in Nigerian ODL institutions. Some of the challenges highlighted include the inability of the institutions to provide power-generating systems and adequate language laboratory facilities. Based on the findings, it was recommended that funding institutions, especially language departments, should be improved upon and acquire more language laboratory facilities to increase usage and benefits derived by learners and facilitators. Résumé : Cette étude a évalué l’utilisation, les avantages et les défis des laboratoires de langues dans l’enseignement et l’apprentissage des langues dans les institutions d’apprentissage des langues au Nigeria à l’aide d’une conception à méthodes mixtes. Les parties prenantes de l’ODL dans les universités nigérianes monomodes et bimodes ont constitué la population de l’étude. L’échantillon a été sélectionné à l’aide d’une technique d’échantillonnage à plusieurs degrés. Trois instruments principaux qui ont été validés par des experts en langues et en mesure et évaluation de la Faculté d’éducation de l’Université nationale ouverte du Nigeria, et qui présentaient des coefficients de fiabilité positifs élevés, ont été utilisés pour la collecte de données. Ils sont ; L’utilisation des laboratoires de langues par les étudiants pour l’apprentissage (r = 0,950), les avantages perçus de l’utilisation des installations de laboratoire de langue parmi les apprenants en ODL dans les universités nigérianes. (r = 0,972) et le calendrier des entretiens pour les facilitateurs de langue en ODL dans les universités sélectionnées. Trois questions de recherche et deux hypothèses ont guidé l’étude. Les données recueillies ont été utilisées pour analyser les données recueillies, les pourcentages, la moyenne, l’écart-type, l’ANOVA et l’analyse thématique. Les résultats ont montré que les répondants utilisent les installations d’une manière ou d’une autre, mais pas toujours. Plus de la moitié des personnes interrogées ont convenu que les installations de laboratoire de langues mises en évidence sont bénéfiques pour l’enseignement et l’apprentissage des langues dans les institutions nigérianes d’apprentissage et de débauche. Parmi les défis mis en évidence, citons l’incapacité des institutions à fournir des systèmes de production d’énergie et des laboratoires de langues adéquats. Sur la base des résultats, il a été recommandé que les institutions de financement, en particulier les départements de langues, soient améliorées et acquièrent davantage d’installations de laboratoire de langues afin d’accroître l’utilisation et les avantages retirés par les apprenants et les animateurs. Mots-clés : Laboratoires de langues, Apprentissage ouvert et à distance, Utilisation, Avantages, Défis
The Use of MOOCs in African ODeL Institutions for Academics' Career Advancement: An Autoethnographic Reflection
Integrating Massive Open Online Courses (MOOCs) into higher education has revolutionised access to knowledge and professional development opportunities worldwide. However, the recognition and impact of MOOCs on career advancement, particularly within African Open Distance e- Learning (ODeL) institutions, remain underexplored. This paper argues that MOOCs in African ODeL higher education institutions are not yet recognised as a viable means to support academics' career advancement. This paper delves into an autoethnographic study of two academics from different African countries – South Africa and Nigeria - examining their journeys and experiences with MOOCs and how these have influenced their professional development, academic appointments, and promotions. Through reflective journals, e-mails, and WhatsApp discussions, the study reveals a complex landscape where some higher education institutions still overlook MOOCs in their recruitment and promotion processes. Despite this, the participants' strong desire to enhance their knowledge and skills through MOOCs underscores the potential of these courses to contribute significantly to professional growth in academia. Résumé : L'intégration des cours en ligne ouverts et massifs (MOOCs) dans l'enseignement supérieur a révolutionné l'accès au savoir et aux opportunités de développement professionnel à l'échelle mondiale. Cependant, la reconnaissance et l'impact des MOOCs sur l'avancement de carrière, en particulier au sein des institutions africaines d'apprentissage ouvert et à distance (ODeL), restent peu explorés. Cet article soutient que les MOOCs dans les institutions africaines d'enseignement supérieur en ODeL ne sont pas encore reconnus comme un moyen viable pour soutenir l'avancement de carrière des universitaires. Cet article explore une étude autoethnographique de deux universitaires provenant de différents pays africains – l'Afrique du Sud et le Nigeria – en examinant leurs parcours et expériences avec les MOOCs et la manière dont ceux-ci ont influencé leur développement professionnel, leurs nominations académiques et leurs promotions. À travers des journaux réflexifs, des e-mails et des discussions sur WhatsApp, l'étude met en lumière un paysage complexe où certaines institutions d'enseignement supérieur continuent d'ignorer les MOOCs dans leurs processus de recrutement et de promotion. Malgré cela, le fort désir des participants d'améliorer leurs connaissances et compétences grâce aux MOOCs souligne le potentiel de ces cours à contribuer de manière significative à la croissance professionnelle dans le milieu académique. Mots-clés : Autoethnographie ; avancement de carrière ; MOOCs ; ODeL ; développement professionnel ; recrutement et promotion
Student Engagement and Feedback on Online Learning and Facilitation: A Case Study of the National Open University of Nigeria
With the rapid adoption of online learning platforms occasioned by the rise in digital technologies, the National Open University of Nigeria has continued to leverage technology to optimise operations by offering synchronous online facilitation/tutoring to students as part of its regular academic support initiatives. Online facilitation happens every semester of the academic session. However, since the commencement of online facilitation in 2020, there has been no research report assessing student engagement. Thus, this study was designed to survey students’ online learning experience and gather feedback on various aspects of synchronous online facilitation including participation, satisfaction, barriers, and challenges faced during the virtual learning journey. 2,350 students took part in this study. The survey questionnaire was administered online, featuring a mix of closed-ended and open-ended questions. A majority of students (61.9%) reported participating in the first semester of the 2023 facilitation sessions and expressed satisfaction with their online learning experience, but that more awareness and effective communication strategies are needed to enhance the process. The non-participation rate of 38.1% was attributed to various reasons, with the most common being workloads and personal commitments, unsuitable timetables, financial constraints, limited internet connectivity, and a lack of responsiveness from facilitators in some courses. It is important for NOUN to address these issues by providing more flexible timetables, exploring options for reducing facilitation costs, and ensuring students have access to stable internet connections to improve their engagement in online facilitations. Addressing these challenges can lead to more successful and fulfilling online learning experiences for students. Résumé : Avec l'adoption rapide des plates-formes d'apprentissage en ligne due à l'essor des technologies numériques, l'Université Nationale Ouverte du Nigeria a continué à tirer parti de la technologie pour optimiser ses opérations en offrant aux étudiants des services de facilitation/tutorat en ligne dans le cadre de ses initiatives régulières de soutien académique. La facilitation en ligne a lieu chaque semestre de la session universitaire. Cependant, depuis le début de la facilitation en ligne en 2020, aucun rapport de recherche n'a été publié sur les études visant à déterminer l'engagement des étudiants. Cette étude a donc été conçue pour étudier l'expérience d'apprentissage en ligne des étudiants et recueillir des commentaires sur divers aspects de la facilitation en ligne, de l’animation en ligne synchrone, notamment sur les perceptions, la participation, la satisfaction, les obstacles et les défis rencontrés au cours du voyage d'apprentissage virtuel. 2,350 étudiants ont suivi cette étude. Le questionnaire de l'enquête a été administré en ligne et comportait un mélange de questions fermées et ouvertes. Des statistiques descriptives ont été utilisées pour analyser les données quantitatives, tandis qu'une approche d'analyse thématique a été appliquée pour examiner les réponses aux questions ouvertes de l'enquête. Une majorité d'étudiants (61,9 %) ont déclaré avoir participé aux sessions de facilitation du premier semestre 2023 et se sont dits satisfaits de leur expérience d'apprentissage en ligne, tout en soulignant qu'une plus grande sensibilisation et des stratégies de communication efficaces étaient nécessaires pour améliorer le processus. Le taux de non-participation de 38,1 % a été attribué à diverses raisons, les facteurs les plus courants étant la charge de travail et les engagements personnels, les horaires inadaptés, les contraintes financières, la connectivité Internet limitée et le manque de réactivité des facilitateurs dans certains cours. Il est important que NOUN s'attaque à ces problèmes en proposant des horaires plus souples, en explorant les possibilités de réduire les coûts de facilitation et en veillant à ce que les étudiants aient accès à une connexion Internet stable afin d'améliorer leur engagement dans les facilitations en ligne. Relever ces défis peut conduire à une expérience d'apprentissage en ligne plus réussie et plus satisfaisante pour les étudiants. Mots-clés : Engagement des étudiants, retour d'information, facilitation en ligne, apprentissage en ligne, NOUN
South African Open Distance Elearning Student: The Types, Effectiveness, and Preference of Feedback Support
Historically feedback is perceived as a unidirectional flow of information from e-tutor to student, however, the feedback mechanisms ecology highlights the significance of establishing links between students and lecturers, as well as students and institutions. This study examines the various types of feedback, their efficacy, and the preferences of students in the context of Open Distance eLearning (ODeL). The study explores the feedback preferences of Open Distance eLearning (ODeL) students in South Africa using a quantitative research methodology. The study included 3842 participants who responded to an online survey. The findings indicate that proactive and prompt feedback significantly enhances student learning, emphasising the need for constructive comments within the ODeL framework. The study also identifies specific feedback forms requested by students to improve their educational experience. The findings suggest that effective feedback mechanisms are crucial in ODeL environments, providing actionable insights for educators to optimise their feedback strategies. Résumé : Historiquement, le feedback est perçu comme un flux unidirectionnel d’information de l’e-tuteur à l’étudiant, cependant, l’écologie des mécanismes de feedback souligne l’importance d’établir des liens entre les étudiants et les professeurs, ainsi que les étudiants et les institutions. Cette étude examine les différents types de feedback, leur efficacité et les préférences des étudiants dans le contexte de l’e-learning ouvert et à distance (EOD) L’étude explore les préférences de feedback des étudiants en e-learning ouvert et à distance ouvert (EOD) en Afrique du Sud en utilisant une méthodologie de recherche quantitative. L’étude a inclus 3842 participants qui ont répondu à un sondage en ligne. Les résultats indiquent que le feedback proactif et rapide améliore considérablement l’apprentissage des étudiants, soulignant le besoin de feedback constructifs dans le cadre de l’EOD. L’étude identifie également des formulaires de feedback spécifiques demandés par les étudiants pour améliorer leur expérience éducative. Les résultats suggèrent que des mécanismes de feedback efficaces sont essentiels dans les environnements de l’EOD, fournissant des informations exploitables aux éducateurs pour optimiser leurs stratégies de feedback. Mots-clés : Feedback des étudiants, eLearning ouvert et à distance ouvert, soutien au feedback, Afrique du Sud, préférence pour le feedback.
Evaluation of Learners’ Satisfaction with Open Flexible and Distance Learning Services at the University of Lagos Distance Learning Institute
The prospects of Open and Distance Learning (ODL) as the best way to acquire formal education, especially having to work and learn simultaneously have led to curiosity in investigating the challenges that come with this great opportunity. This study evaluated learners’ satisfaction with the services provided by the Distance Learning Institute (DLI), University of Lagos, at various levels of learners’ engagement. A survey research design using non-probability quota sampling was adopted. Data was collected using a structured questionnaire which was developed and validated for testing learner satisfaction in ODL at the University of Lagos. A sample size of 3,724 learners was used for the study. Descriptive statistics such as frequencies, percentages, mean and standard deviation were used in analysing the data. Findings from this study revealed that DLI has been generally successful in satisfying learners at the pre-enrolment, process and product stages with mean response ratings of 7.27, 5.63, and 6.87 respectively. However, the learners were dissatisfied with the adequacy of course materials with a mean of 4.49 and radio lectures with a mean of 4.26. Furthermore, DLI graduates are slightly satisfied with the programme completion process such as result processing and convocation with mean response ratings of 7.74 and 7.44 but dissatisfied with the restrooms of mean 5.02. It is suggested that the administrators of DLI should adopt a continuous improvement approach, focusing on specific areas of the educational journey where satisfaction levels are low such as course materials, radio lectures, restrooms and related services to enhance graduate satisfaction. Résumé : La perspective de l'enseignement ouvert et à distance (EOD) comme meilleur moyen d'acquérir une éducation formelle, en particulier le fait de devoir travailler et apprendre simultanément, a suscité la curiosité d'enquêter sur les défis qui accompagnent cette grande opportunité. Cette étude a évalué la satisfaction des apprenants à l'égard des services fournis par le DLI de l'Université de Lagos, à différents niveaux d'engagement des apprenants. Un modèle de recherche par sondage utilisant un échantillonnage par quota non probabiliste a été adopté. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire structuré qui a été développé et validé pour tester la satisfaction des apprenants dans l'EOD à l’Université de Lagos. Un échantillon de 3 724 apprenants a été utilisé pour l'étude. Des statistiques descriptives telles que les fréquences, les pourcentages, la moyenne et l'écart-type ont été utilisées pour analyser les données. Les résultats de cette étude ont révélé que la DLI a moins de marge de progression pour satisfaire les apprenants aux stades de la préinscription, du processus et du produit, avec des réponses moyennes de 7,27, 5,63 et 6,87 respectivement. Les apprenants sont également insatisfaits de l'adéquation des supports de cours (moyenne de 4,49) et des conférences radiophoniques (moyenne de 4,26). En outre, les diplômés de DLI sont légèrement satisfaits du processus d'achèvement du programme tel que le traitement des résultats et la convocation avec des réponses moyennes de 7,74 et 7,44, mais insatisfaits des toilettes avec une moyenne de 5,02. Il est suggéré que les administrateurs de DLI adoptent une approche d'amélioration continue, en se concentrant sur des domaines spécifiques du parcours éducatif où les niveaux de satisfaction sont faibles, tels que le matériel de cours, les conférences radiophoniques, les toilettes et les services connexes, afin d'améliorer la satisfaction des diplômés. Mots-clés : Enseignement ouvert et à distance, services, satisfaction de l'apprenant
Copyright (c) 2023 West African Journal of Open and Flexible Learning https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Reflections On Recent Development in Inclusive Open and Distance Learning
Students’ Perception of Online Mode of Facilitation at the Apapa Centre of the National Open University of Nigeria
The National Open University of Nigeria (NOUN) adopted the online mode of facilitation among other resources to educate its over 100, 000 students. Students' perceptions of the effectiveness of the online mode of facilitation at the NOUN could be multifaceted. This study employed a quantitative technique to examine the NOUN students' perceptions of the efficiency of the institution’s online facilitation in meeting their educational expectations and to identify concerns that can have implications for appropriate intervention by the NOUN’s support system. Data were obtained from 80 students at the Apapa Study Centre of NOUN using questionnaire instruments. The questionnaires were administered through systematic random sampling techniques to some selected categories of students across the 72 programs of the 8 faculties of the University. Statistical tools (frequencies and percentages) were used to analyse and determine the students’ levels of awareness and effectiveness of the NOUN’s mode of online facilitation in enhancing their overall educational pursuits and online learning experiences. The study findings revealed that students’ experiences of the NOUN mode of online facilitation have enhanced their learning efficiency, which enables them to engage in their studies/research at their convenience time, study on their own, and enhance their proficiency in the use of computers and online learning experiences. Nonetheless, there is a need for the NOUN’s authorities to continually improve their support systems to enhance the opinions of a few students whose perceptions were relatively negative about the institution’s mode of online facilitation. Résumé : L'Université nationale ouverte du Nigeria (NOUN) a adopté le mode de facilitation en ligne, entre autres ressources, pour éduquer ses plus de 100 000 étudiants. Les perceptions des étudiants sur l'efficacité de ce mode de facilitation pourraient être diverses. Cette étude a utilisé une approche quantitative pour examiner les perceptions des étudiants de la NOUN quant à l'efficacité de la facilitation en ligne de l'institution pour répondre à leurs attentes éducatives et pour identifier les préoccupations ayant des implications pour une intervention appropriée du système de soutien de la NOUN. Les données ont été obtenues auprès de 80 étudiants du centre d'études d'Apapa de la NOUN à l'aide d'instruments de questionnaire. Les questionnaires ont été administrés par des techniques d'échantillonnage systématique aléatoire à certaines catégories sélectionnées d'étudiants dans les 72 programmes des 8 facultés de l'Université. Des outils statistiques (fréquences et pourcentages) ont été utilisés pour analyser et déterminer le niveau de conscience des étudiants et l'efficacité du mode de facilitation en ligne de la NOUN dans l'amélioration de leurs poursuites éducatives globales et de leurs expériences d'apprentissage en ligne. Les résultats de l'étude ont révélé que les expériences des étudiants avec le mode de facilitation en ligne de la NOUN ont amélioré leur efficacité d'apprentissage, leur permettant de s'engager dans leurs études/recherches à leur convenance, d'étudier de manière autonome et d'améliorer leur maîtrise de l'informatique et de l'apprentissage en ligne. Cependant, il est nécessaire que les autorités de la NOUN améliorent continuellement leurs systèmes de soutien pour renforcer les opinions de quelques étudiants dont les perceptions étaient relativement négatives à l'égard du mode de facilitation en ligne de l'institution. Mots-clés : Facilitation en ligne, perception des étudiants, apprentissage en ligne, systèmes de soutien aux étudiants.
Effectiveness of Video Instructional Techniques (VIT) On Learning Outcomes of Vulnerable Learners in Junior Secondary Schools
This study examined the impact of video instructional techniques on enhancing the learning outcomes of vulnerable learners in secondary schools. In the context of evolving teaching methods and the imperative to address diverse learning needs, the study explored the effectiveness of instructional videos compared to traditional face-to-face instruction. A quasi- experimental design was employed, involving pre-test and post-test measures for both experimental and control groups. The findings revealed that instructional videos significantly improved the learning outcomes of vulnerable learners. Additionally, the study highlighted the positive influence of instructional videos on learners' retention abilities. This research contributes to the discourse on innovative teaching strategies, particularly their efficacy in catering to diverse student needs and enhancing educational outcomes. Résumé : Cette étude a examiné l'impact des techniques pédagogiques par vidéo sur l'amélioration des résultats d'apprentissage des apprenants vulnérables dans les écoles secondaires. Dans le contexte de l'évolution des méthodes d'enseignement et de l'impératif de répondre aux besoins d'apprentissage divers, l'étude a exploré l'efficacité des vidéos pédagogiques par rapport à l'enseignement traditionnel en face-à-face Un modèle quasi-expérimental a été utilisé, impliquant des mesures de pré-test et de post-test pour les groupes expérimentaux et les groupes de contrôle. Les résultats ont révélé que les vidéos pédagogiques amélioraient de manière significative les résultats d'apprentissage des apprenants vulnérables. De plus, l'étude a mis en évidence l'influence positive des vidéos pédagogiques sur les capacités de rétention des apprenants. Cette recherche contribue au débat sur les stratégies d'enseignement innovantes, en particulier leur efficacité pour répondre aux divers besoins des étudiants et améliorer les résultats éducatifs. Mots-clés : Techniques pédagogiques par vidéo, apprenants vulnérables, enseignement innovant, résultats d'apprentissage
Impact of Artificial Intelligence on the Learning Assessment of Students in Tertiary Institutions in South-West, Nigeria
The study aimed to identify the impact, accessibility, suitability, and challenges of artificial intelligence on the learning assessment of students in tertiary institutions in South-west, Nigeria. A descriptive research design was employed during this study. The population for the study comprised all academic staff at the Lagos State University of Education, LAUSED. A simple random sampling technique was adopted to select 90 respondents across seven colleges in the university. A self-structured questionnaire on a 4-Likert scale format containing 20 items was used to elicit responses from the respondents. Construct and content validity were undertaken by experts in educational technology. A Cronbach's Alpha reliability technique was used to determine the reliability of the instrument, which obtained a value of 0.89. Descriptive statistical tools of mean and percentile were employed to analyse the data gathered from the respondents. The findings of the study revealed that AI-powered assessment tools are suitable and easily accessible for learning assessments at Lagos State University of Education, also, AI-powered solutions are adaptable and simple to use, meeting a range of academic requirements including assessing students' strengths and weaknesses, supporting a variety of devices, and assisting with academic writing. It was recommended that institutions provide regular, hands-on training for academic staff to effectively use AI-powered assessment tools, such as workshops, seminars, and capacity-building programmes, to ensure that academic staff are equipped to integrate AI technologies into their assessment practices. Résumé : L’étude visait à identifier l’impact, l’accessibilité, l’apttitude et les défis de l’intelligence artificielle sur l’évaluation de l’apprentissage des étudiants dans les établissements d’enseignement supérieur du sud-ouest du Nigeria. Un modèle de recherche descriptif a été utilisé au cours de cette étude. La population de l’étude comprenait l’ensemble du personnel académique de l’Université d’éducation de l’État de Lagos, LAUSED. Une simple technique d’échantillonnage aléatoire a été adoptée pour sélectionner 90 répondants dans sept collèges de l’université. Un questionnaire auto- structuré, au format d'une échelle de Likert en 4 points et contenant 20 éléments, a été utilisé pour recueillir les réponses des répondants. La validité de construction et de contenu a été évaluée par des experts en technologie éducative. Une technique de fiabilité de Cronbach Alpha a été utilisée pour déterminer la fiabilité de l'instrument, qui a obtenu une valeur de 0,89. Des outils statistiques descriptifs de moyenne et de centile ont été utilisés pour analyser les données recueillies auprès des répondants. Les résultats de l’étude ont révélé que les outils d’évaluation alimentés par l’IA sont adaptés et facilement accessibles pour les évaluations de l’apprentissage à l’Université d’éducation de l’État de Lagos, en outre, les solutions alimentées par l’IA sont adaptables et simples à utiliser, répondant à une série d’exigences académiques, notamment l’évaluation des forces et des faiblesses des étudiants, la prise en charge d’une variété d’appareils et l’aide à la rédaction académique. Il a été recommandé que les établissements offrent régulièrement une formation pratique au personnel enseignant afin qu’il puisse utiliser efficacement les outils d’évaluation alimentés par l’IA, tels que des ateliers, des séminaires et des programmes de renforcement des capacités, afin de s’assurer que le personnel enseignant est équipé pour intégrer les technologies de l’IA dans leurs pratiques d’évaluation. Mots-clés : intelligence artificielle ; évaluation de l’apprentissage ; étudiants ; établissements d’enseignement supérieur
Perceptions of Undergraduate Students in Private Universities towards Online Learning during the Covid-19 Pandemic
The COVID-19 pandemic disrupted the traditional mode of learning across the world, forcing educational institutions to adopt online learning methods to mitigate the effects of the virus. This study aimed to investigate the perceptions of undergraduate students in private universities towards online learning during the COVID-19 pandemic. It also sought to identify the benefits and challenges that students faced in migrating to online learning, and their overall satisfaction with the online learning experience during the pandemic. The study employed a survey design. A questionnaire was peer-reviewed, and Cronbach's Alpha was used to assess the internal consistency, with a reliability coefficient of 0.492, indicating a moderate value. The data collected covered four private universities in the south- western part of Nigeria. A random selection of 50 respondents from each of the four institutions was selected, giving a total of 200 respondents. The administration and retrieval of the questionnaire were done online via Microsoft Forms. Data collected were analysed using frequency counts, percentages and t-test. Findings showed that the perception of students towards online learning is generally positive; the prevalent platforms used during the pandemic by the instructors were video conferencing tools. The students, however, used social media more; the perceived benefits are that they could learn at one’s pace, they could learn anywhere and at any time, flexibility, etc., and the most perceived constraint are high cost of data subscription, unstable internet, and unstable power supply. There is significant relationship between perceived benefits and constraints of e- learning and students’ perception about e-learning during the COVID-19. Résumé : La pandémie de COVID-19 a perturbé le mode d’apprentissage traditionnel dans le monde entier, obligeant les établissements d’enseignement à adopter des méthodes d’apprentissage en ligne pour atténuer la propagation du virus. Cette étude visait à étudier les perceptions des étudiants de premier cycle des universités privées à l’égard de l’apprentissage en ligne pendant la pandémie de COVID-19. Il a également cherché à identifier les avantages et les défis auxquels les étudiants ont été confrontés lors de la migration vers l’apprentissage en ligne, ainsi que leur satisfaction globale à l’égard de l’expérience d’apprentissage en ligne pendant la pandémie. L’étude a utilisé un modèle d’enquête. Un questionnaire a été examiné par des pairs et l’alpha de Cronbach a été utilisé pour évaluer la cohérence interne avec un coefficient de fiabilité de 0,492 indiquant une valeur modérée. Les données recueillies portaient sur quatre universités privées du sud-ouest du Nigéria. Une sélection aléatoire de 50 répondants de chacune des quatre institutions sélectionnées a donné un total de 200 répondants. L’administration et la récupération du questionnaire ont été effectuées en ligne via le formulaire Microsoft. Les données recueillies ont été analysées à l’aide de comptages de fréquences, de pourcentages et d’un test t. Les résultats ont montré que la perception des étudiants à l’égard de l’apprentissage en ligne est généralement positive ; Les plateformes les plus utilisées pendant la pandémie par les instructeurs étaient des outils de vidéoconférence, mais les étudiants ont davantage utilisé les médias sociaux ; Les avantages perçus sont qu’ils pourraient apprendre à son rythme, qu’ils pourraient apprendre n’importe où et n’importe quand, la flexibilité, etc., et les contraintes les plus perçues sont le coût élevé de l’abonnement aux données, l’instabilité de l’Internet, l’instabilité de l’approvisionnement en électricité ; il existe une relation significative entre les avantages et les contraintes perçus de l’apprentissage en ligne et la perception des étudiants à l’égard de l’apprentissage en ligne pendant la COVID-19. Mots-clés : Apprentissage en ligne ; Perception des étudiants ; COVID-19
Alternatives to Traditional Physical Science Laboratory Experiences: A Review
There is a lot of concern around the increasing difficulties faced in providing hands-on experiences for the science learner who is separated from the institution in space and time. This is evidenced by conflicting research reports on students’ ability to manipulate laboratory equipment after participating in online experimentation. Since the importance of the laboratory practical cannot be ignored in distance delivery, there is a need to explore alternatives to the on-campus laboratory. The current research conducted a review of peer-reviewed empirical articles on these alternatives which include home kit labs, virtual labs, and remote labs. It included 70 selected articles published in English from 2006 to 2022. Although the review revealed a preference for the virtual and remote lab over the traditional one, the advantages of the latter cannot be ignored. A summary list of advantages (e.g., increased flexibility and access) and disadvantages (e.g., no face-to-face contact and some additional costs) outlined in the articles is presented. Résumé : Les difficultés croissantes rencontrées pour fournir des expériences pratiques à l'apprenant en sciences qui est séparé de l'institution dans l'espace et le temps suscitent beaucoup d'inquiétude. Ceci est mis en évidence par des rapports de recherche contradictoires sur la capacité des étudiants à manipuler l'équipement de laboratoire après avoir participé à une expérimentation en ligne. L'importance des travaux pratiques en laboratoire ne pouvant être ignorée dans le cadre de la formation à distance, il est nécessaire d'explorer des alternatives au laboratoire sur le campus. La présente étude a passé en revue des articles empiriques évalués par des pairs sur ces alternatives, notamment les laboratoires en kit à domicile, les laboratoires virtuels et les laboratoires à distance. Elle a porté sur 70 articles sélectionnés, publiés en anglais entre 2006 et 2022. Bien que l'étude ait clairement révélé une préférence pour les laboratoires virtuels et à distance par rapport aux laboratoires traditionnels, les avantages de ces derniers ne peuvent être ignorés. Une liste récapitulative des avantages (par exemple, flexibilité et accès accrus) et des inconvénients (par exemple, absence de contact en face à face et certains coûts supplémentaires) décrits dans les articles est présentée. Mots-clés : apprentissage en ligne, laboratoires virtuels, kits de laboratoire à domicile, laboratoires télécommandés
Institutional Support Services, Learners’ Retention, and Completion in Open-Distance Learning Institutions in South- West, Nigeria
This study investigated the role of institutional support services in Open Distance Learning (ODL) programmes, particularly their impact on learner retention and completion in the Southwestern states of Nigeria. Adopting a descriptive survey research design, the study focused on final- year learners within seven approved ODL institutions in the zone. The research employed a multi-stage sampling method and validated instruments for data collection. Findings indicated a significant positive relationship between predictor variables and learner retention and completion in ODL institutions. Consequently, the study recommended the enhancement of institutional support services and the formulation of ODL policies in Nigeria to foster learner-centred approaches, ultimately improving the effectiveness of ODL programmes. The importance of these findings underscores the critical role of institutional support in ODL and its potential to enhance educational outcomes for learners in the zone. Résumé : Cette étude s’est penchée sur le rôle des services de soutien institutionnel dans les programmes d’apprentissage à distance ouvert (ODL), en particulier leur impact sur la rétention et l’achèvement des apprenants dans les États du sud-ouest du Nigeria. Adoptée dans le cadre d’une enquête descriptive, l’étude s’est concentrée sur les apprenants de dernière année au sein de sept établissements ODL approuvés dans la zone. La recherche a utilisé une méthode d’échantillonnage à plusieurs degrés et des instruments validés pour la collecte de données. Les résultats ont indiqué une relation positive significative entre les variables prédictives et la rétention et l’achèvement des apprenants dans les établissements d’apprentissage à distance. Par conséquent, l’étude a recommandé l’amélioration des services de soutien institutionnel et la formulation de politiques d’apprentissage et de déformation à la vie quotidienne au Nigéria afin de favoriser des approches centrées sur l’apprenant, améliorant ainsi l’efficacité des programmes d’apprentissage et de déformation. L’importance de ces résultats souligne le rôle essentiel du soutien institutionnel dans l’apprentissage à distance et son potentiel à améliorer les résultats scolaires des apprenants de la zone. Mots-clés : Services institutionnels, Rétention, Achèvement, ouvert et à distance, Apprenants
Examining Inclusive Tertiary Education Delivery through the National Open University of Nigeria's Community Study Centres
Conventional universities in Nigeria can no longer absorb the growing population of candidates desiring higher education. National Open University of Nigeria (NOUN) came to the rescue in 2003. With the opening of community study centres across the nation, it is pertinent to gauge access with quality. The study investigated how much access has been provided by NOUN, the adequacy of facilities, the quality of tuition, as well as attrition rate. Using the survey method involving qualitative and quantitative approaches, the instruments of data collection included a set of Likert five scale questionnaire administered to 600 respondents and an interview guide conducted with 24 interviewees selected through snowball and purposive sampling techniques. Statistical records of enrolment, registration and graduation were also analysed for attrition rate. Using Charles Wedemeyer’s theory of independent study, findings revealed that certain barriers to gaining access to tertiary education are overcome as 87.3% of the respondents believed that NOUN provides adequate access. 56.5% of the respondents adjudged NOUN facilities as inadequate while 76.5% of the respondents opined that online facilitation, video lectures and quality course materials provide good tuition. The attrition rate over six years is 41% due to personal, motivational and institutional challenges. It was concluded that though NOUN is adding value to university education in Nigeria through access and service delivery, a lot of gaps still exist. Although the community study centres are viable and have the capacity for sustenance, the government and communities need to continue collaboration with NOUN to improve their services. Résumé : Les universités conventionnelles du Nigeria ne peuvent plus absorber la population croissante des élèves qui quittent l'école secondaire et désireux de faire des études supérieures. L'Université Nationale Ouverte du Nigeria (NOUN) est venue à la rescousse en 2003. Avec l'ouverture récente d'un plus grand nombre de centres d'études communautaires à travers le pays, il est pertinent d'évaluer l'accès et la qualité. Les objectifs de l'étude étaient d'examiner le degré d'accès à l'enseignement universitaire fourni par NOUN, l'adéquation des installations pour l'enseignement et l'apprentissage, la qualité des cours ainsi que le taux d'attrition. À l’aide d’une méthode d’enquête faisant appel à des approches qualitatives et quantitatives, les instruments de collecte de données comprenaient un ensemble de questionnaires à cinq échelles de Likert administrés à 600 répondants et un guide d’entrevue mené auprès de 24 entretiens avec 24 personnes interrogées sélectionnées à l’aide de techniques d’échantillonnage ciblé et analysé. Les statistiques relatives aux inscriptions, aux inscriptions et aux diplômes ont également été analysées pour déterminer le taux d’attrition. En utilisant la théorie de l'étude indépendante de Charles Wedemeyer, les résultats ont révélé que certains obstacles à l'accès à l'enseignement supérieur sont surmontés car la majorité des personnes interrogées (87,3 %) pensent que les programmes académiques et professionnels de NOUN offrent un accès adéquat à l'enseignement supérieur. 56,5 % des personnes interrogées jugent les installations de NOUN inadéquates. Au total, 76,5 % des personnes interrogées estiment que la facilitation en ligne, les cours vidéo et les supports de cours de qualité sont utilisés pour combler les lacunes des cours en face à face, ce qui permet de dispenser un enseignement de qualité. Le taux d'attrition sur une période de six ans est élevé (41 %) en raison de difficultés personnelles, motivationnelles et institutionnelles. Bien que, les centres d’études communautaires sont viables et ont la capacité de perdurer, le gouvernement et les communautés doivent continuer à collaborer avec NOUN pour améliorer ses services. Mots-clés : accès, facilitation matériel de cours centres d'études, universités
Integration of Social Media and Knowledge Management in Open and Distance Learning Libraries
In the rapidly evolving landscape of open and distance learning, the integration of social media platforms with knowledge management systems has emerged as a promising avenue for fostering collaborative learning environments. This research explored the multifaceted relationship between social media and knowledge management in the context of libraries serving open and distance education. The study aimed to assess the impact of incorporating social media tools on information dissemination, collaborative learning, and community engagement within these educational settings. The research methodology involved a comprehensive literature review. The study sought to identify the specific social media platforms employed, the nature of content shared, and the perceived effectiveness of these initiatives in enhancing knowledge management practices. Key aspects addressed included the role of social media in facilitating real-time information sharing, and the potential challenges or concerns associated with integrating social media into traditional knowledge management frameworks. Additionally, the study aimed to provide insights into the strategies employed by libraries to mitigate potential risks and maximise the benefits of social media integration. The anticipated outcomes of this research included actionable recommendations for open and distance learning libraries seeking to enhance their knowledge management strategies through the integration of social media. By understanding the dynamics of this integration, libraries can adapt their practices to better meet the evolving needs of learners, educators, and the broader educational community in the digital age. This research contributes to the growing body of knowledge on innovative approaches to knowledge management in the dynamic landscape of open and distance learning. Resumé : Dans le paysage en évolution rapide de l’apprentissage ouvert et à distance, l’intégration des plateformes de médias sociaux aux systèmes de gestion des connaissances est apparue comme une voie prometteuse pour favoriser des environnements d’apprentissage collaboratifs. Cette recherche a exploré la relation multidimensionnelle entre les médias sociaux et la gestion des connaissances dans le contexte des bibliothèques au service de l’enseignement ouvert et à distance. L’étude visait à évaluer l’impact de l’intégration des outils des médias sociaux sur la diffusion de l’information, l’apprentissage collaboratif et l’engagement communautaire dans ces contextes éducatifs. La méthodologie de recherche a impliqué une revue complète de la littérature. L’étude visait à déterminer les plateformes de médias sociaux utilisées, la nature du contenu partagé et l’efficacité perçue de ces initiatives pour améliorer les pratiques de gestion des connaissances. Les aspects clés abordés comprenaient le rôle des médias sociaux dans la facilitation du partage d'informations en temps réel, ainsi que les défis ou préoccupations potentiels liés à l'intégration des médias sociaux dans les cadres traditionnels de gestion des connaissances. De plus, l’étude visait à donner un aperçu des stratégies employées par les bibliothèques pour atténuer les risques potentiels et maximiser les avantages de l’intégration des médias sociaux. Les résultats attendus de cette recherche comprenaient des recommandations concrètes pour les bibliothèques d’apprentissage ouvert et à distance qui cherchent à améliorer leurs stratégies de gestion des connaissances par l’intégration des médias sociaux. En comprenant la dynamique de cette intégration, les bibliothèques peuvent adapter leurs pratiques pour pour mieux répondre aux besoins évolutifs des apprenants, des éducateurs et de la communauté éducative au sens large à l’ère numérique. Cette recherche contribue à l’ensemble croissant de connaissances sur les approches novatrices de la gestion des connaissances dans le paysage dynamique de l’apprentissage ouvert et à distance. Mots-clés : Médias sociaux, Gestion des connaissances, Apprentissage ouvert et à distance, Bibliothèques
Digital Platforms’ Adoption by Educational Stakeholders in Private Secondary Schools During and after the Lockdown in Port Harcourt Local Government Area, Rivers State
This study aimed to investigate the digital platforms used by teachers, students, and administrators in private secondary schools during and after the lockdown period necessitated by the COVID-19 pandemic. The research methodology employed was a descriptive survey. A multi-stage sampling procedure was utilised to select a sample size of seven hundred and forty-two (742) participants, comprising four hundred and nine (409) students, two hundred and ninety-seven (297) teachers, and thirty-six (36) administrators from thirty-two (32) private secondary schools in Port Harcourt, Rivers State. To collect data, three distinct questionnaires and an observation checklist were administered. The data analysis was done using frequency, ranking, and bar charts. The results revealed that a combination of digital platforms, including social media platforms, meeting applications, and learning management systems, were widely adopted for teaching, learning, and administrative purposes. It was observed that the social media platform, WhatsApp, emerged as the most adopted by teachers, students, and administrators during the lockdown period. However, post-lockdown, there was a discernible shift among teachers towards the adoption of learning management systems, especially Google Classroom. Administrators displayed a consistent reliance on social media platforms for their administrative duties. As a result of these findings, the researchers recommended that teachers, students, and administrators should further explore and fully leverage the features and capabilities of digital platforms to optimise their respective tasks and responsibilities. Résumé : Le but de cette étude était d’étudier les plateformes numériques utilisées par les enseignants, les élèves et les administrateurs dans les écoles secondaires privées pendant et après la période de confinement rendue nécessaire par la pandémie de Covid-19. La méthodologie de recherche utilisée était une enquête descriptive. Une procédure d’échantillonnage en plusieurs étapes a été utilisée pour sélectionner un échantillon de sept cent quarante-deux (742) participants, comprenant quatre cent neuf (409) élèves, deux cent quatre-vingt-dix-sept (297) enseignants et trente-six (36) administrateurs parmi trente-deux (32) Les écoles secondaires privées de Port Harcourt, dans l’État de Rivers. Pour recueillir les données, trois questionnaires distincts et une liste de contrôle d’observation ont été administrés. L’analyse des données a été effectuée à l’aide de la fréquence, du classement et du graphique à barres. Les résultats ont révélé qu’une combinaison de plateformes numériques, y compris des plateformes de médias sociaux, des applications de réunion et des systèmes de gestion de l’apprentissage, a été largement adoptée à des fins d’enseignement, d’apprentissage et d’administration. On a observé que la plateforme de médias sociaux, WhatsApp, est devenue la plus adoptée par les enseignants, les élèves et les administrateurs pendant la période de confinement. Cependant, après le confinement, il y a eu un changement perceptible parmi les enseignants vers l’adoption de systèmes de gestion de l’apprentissage, en particulier Google Classroom. Les administrateurs ont toujours fait appel aux plateformes de médias sociaux pour leurs tâches administratives. En raison de ces résultats, les chercheurs ont recommandé que les enseignants, les étudiants et les administrateurs continuent d’explorer et d’exploiter pleinement les caractéristiques et les capacités des plateformes numériques afin d’optimiser leurs tâches et responsabilités respectives. Mots-clés : Plateforme numérique, Enseignant, Étudiant, Administrateur, Enseignement secondaire
The Role of Open and Distance Learning (ODL) in Promoting Access to Women's Education in Northwestern Nigeria: A Case Study of the National Open University of Nigeria (NOUN)
A survey was conducted using the National Open University database to ascertain the number of women from the northwestern states of Jigawa, Kaduna, Kano, Katsina, Kebbi, Sokoto and Zamfara studying in the University based on the admission records from 2018 to 2022. The study also checked the faculties where those women registered during the last 4 years to determine the role of Open and Distance Learning in giving women access to higher education. A total of twenty-five thousand three hundred and sixteen women enrolled in the National Open University of Nigeria in the period under review with Kaduna Study Centre having the highest figure of 8,791, followed by Kano with 4,995 with Katsina, Dutse, Sokoto, Gusau and Birnin Kebbi having 2,554., 1,607., 1,129., 1,000 and 971 respectively while other smaller centres in Northwest had 4,263. Concerning programmes of study in various faculties, the Faculty of Health Sciences had the highest enrollment figures of ten thousand four hundred and twenty-four (10,424) representing 41.1% followed by the Faculty of Science with three thousand eight hundred and thirty-eight (3,838) representing 15.1%. Faculties of Agric, Arts, Education Law and Management had enrolment figures of 134 (0.52%), 634 (2.53%), 3,921 (15.4%8), 98 (0.38%), 2,954 (11.66%) respectively while Faculty of Social Sciences had 3,311 (13.07%). Generally, Open and Distance Learning has given women tremendous opportunities to higher education in the region considering that over twenty-five thousand women registered for various programmes using the ODL during the period under review. Résumé : Une enquête a été menée à l’aide de la base de données de l’Université Nationale Ouverte pour déterminer le nombre de femmes de l’État du Nord-Ouest de Jigawa, Kaduna, Kano, Katsina, Kebbi, Sokoto et Zamfa qui étudient à l’Université en fonction des dossiers d’admission de 2018 à 2022. L’étude a également examiné les facultés où ces femmes se sont inscrites au cours des 4 dernières années afin de déterminer le rôle de l’enseignement ouvert et à distance dans l’accès des femmes à l’enseignement supérieur. Un total de Vingt-cinq mille trois cent seize femmes inscrites à l’Université Ouverte du Nigéria au cours de la période considérée, le centre d’études de Kaduna ayant le chiffre le plus élevé de 8.791, suivi par Kano avec 4.995 avec Katsina, Dutse, Sokoto, Gusau et Birnin Kebbi totalisant 2554, 1 607, 1 129, 1 000 et 971 respectivement, tandis que les autres petits centres du Nord-Ouest comptaient 4 263. En ce qui concerne les programmes d’études dans diverses facultés, la faculté des sciences de la santé a eu les chiffres les plus élevés d’inscription de dix mille quatre cent vingt-quatre (10424) représentant 41,1 %, suivie par la faculté des sciences avec trois mille huit cent trente-huit (3838) représentant 15,1 %. Les facultés d’agriculture, des arts, du droit de l’éducation et de la gestion ont enregistré respectivement 134 (0,52 %), 634 (2,53 %), 3921 (15,4 %), 98 (0,38 %) et 2954 (11,66 %) inscriptions, tandis que la faculté des sciences sociales en a obtenu 3311 (13,07 %). Le programme d’enseignement ouvert et à distance a offert aux femmes de formidables possibilités d’accéder à l’enseignement supérieur dans la région, compte tenu du fait que plus de 25 000 femmes se sont inscrites à divers programmes utilisant le EOD au cours de la période considérée. Mots-clés : FOAD, Femmes, Éducation des femmes
Contextualising STEM Learning: The GLOCALISE Approach and Web Repository
The consequences of failing Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subjects have led students and parents to seek for shortcuts to pass the subjects. These failures have effectually tolled Nigeria's human capital. In finding a solution to this quagmire, questions such as: can learning STEM ever evolve from fearful to fun-full? how can the fears be regenerated to fun? what are the expectations of learning fun-fully? Can digital platforms be made available to support learning fun-fully? These questions among others served as the foundational purpose of this study. A mixed method research design was employed to examine STEM students and teachers’ reaction towards using contextualised instructional approach “Glocalise”. The researcher generated and provided answers to two major research purposes. Multistage sampling technique was employed in selecting 11 secondary schools; 40 teachers; and 127 students. A validated researchers-designed questionnaire with a reliability value of 0.84 was used as the research instrument. The GLOCALISE web repository link https://sites.google.com/view/projectglocalise/home was created for students and teachers' open access. The outcome of this study indicated that unlike the conventional approach, the Glocalise instructional approach provided ease of content retention and empowers students’ cultural orientation in learning STEM by bridging the gap from abstraction to concretisation. Thus, recommending that with Glocalise, the fear and panic for STEM subjects among students could be doused, and the practice of contracting machinery for examination by parents could be easily halted. While also learning sciences in a fun and self-paced way with the GLOCALISE repository. Résumé : Les conséquences de l’échec dans les matières Scientifiques, Technologiques, Techniques et Mathématiques (STEM) ont conduit les élèves et les parents à chercher des raccourcis pour réussir ces matières. Ces échecs ont effectivement eu un impact sur le capital humain du Nigeria Pour trouver une solution à ce bourbier, il faut se poser des questions telles que : l'apprentissage des STEM peut-il passer de la peur à l'amusement? comment les peurs peuvent-elles être transformées en amusement? quelles sont les attentes en matière d'apprentissage ludique? Des plateformes numériques peuvent-elles être mises à disposition pour soutenir l'apprentissage ludique ?Ces questions, entre autres, ont servi de base à cette étude. Une conception de recherche mixte a été utilisée pour examiner la réaction des étudiants et des enseignants en STEM à l'utilisation de l'approche pédagogique contextualisée "Glocalise". Le chercheur a généré et fourni des réponses à deux objectifs majeurs de la recherche. Une technique d'échantillonnage à plusieurs niveaux a été utilisée pour sélectionner 11 écoles secondaires, 40 enseignants et 127 étudiants. Un questionnaire validé conçu par les chercheurs avec une valeur de fiabilité de 0,84 a été utilisé comme instrument de recherche. Le lien du référentiel web GLOCALISE https://sites.google.com/view/projectglocalise/home a été créé pour un accès libre des étudiants et des enseignants. Les résultats de cette étude ont indiqué que contrairement à l'approche conventionnelle, l'approche pédagogique Glocalise facilitait la rétention du contenu et renforçait l'orientation culturelle des étudiants dans l'apprentissage des STEM en comblant le fossé entre l'abstraction et la concrétisation. Ainsi, cette étude recommande que grâce à Glocalise, la peur et la panique pour les matières STEM chez les étudiants pourraient être atténuées, et la pratique de recourir à des moyens détournés pour les examens par les parents pourrait être facilement stoppée. Tout en apprenant également les sciences de manière ludique et autonome avec le référentiel GLOCALISE. Mots-clés : GLOCALISE, Éducation STEM ; Contextualisation ; Apprentissage basé sur l'activité ; Apprentissage par l'investigation ; Résolution de problèmes.