West African Journal of Open and Flexible Learning

Editorial - Volume 12, Number 1

Christine Ofulue — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

Reflections On Recent Development in Inclusive Open and Distance Learning

Moeketsi Letseka, Morikanyo Akintolu, Mohamed Ahmed El-bahay — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

Contextualising STEM Learning: The GLOCALISE Approach and Web Repository

Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

The consequences of failing Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subjects have led students and parents to seek for shortcuts to pass the subjects. These failures have effectually tolled Nigeria's human capital. In finding a solution to this quagmire, questions such as: can learning STEM ever evolve from fearful to fun-full? how can the fears be regenerated to fun? what are the expectations of learning fun-fully? Can digital platforms be made available to support learning fun-fully? These questions among others served as the foundational purpose of this study. A mixed method research design was employed to examine STEM students and teachers’ reaction towards using contextualised instructional approach “Glocalise”. The researcher generated and provided answers to two major research purposes. Multistage sampling technique was employed in selecting 11 secondary schools; 40 teachers; and 127 students. A validated researchers-designed questionnaire with a reliability value of 0.84 was used as the research instrument. The GLOCALISE web repository link https://sites.google.com/view/projectglocalise/home was created for students and teachers' open access. The outcome of this study indicated that unlike the conventional approach, the Glocalise instructional approach provided ease of content retention and empowers students’ cultural orientation in learning STEM by bridging the gap from abstraction to concretisation. Thus, recommending that with Glocalise, the fear and panic for STEM subjects among students could be doused, and the practice of contracting machinery for examination by parents could be easily halted. While also learning sciences in a fun and self-paced way with the GLOCALISE repository.

Résumé : Les conséquences de l’échec dans les matières Scientifiques, Technologiques, Techniques et Mathématiques (STEM) ont conduit les élèves et les parents à chercher des raccourcis pour réussir ces matières. Ces échecs ont effectivement eu un impact sur le capital humain du Nigeria Pour trouver une solution à ce bourbier, il faut se poser des questions telles que : l'apprentissage des STEM peut-il passer de la peur à l'amusement? comment les peurs peuvent-elles être transformées en amusement? quelles sont les attentes en matière d'apprentissage ludique? Des plateformes numériques peuvent-elles être mises à disposition pour soutenir l'apprentissage ludique ?Ces questions, entre autres, ont servi de base à cette étude. Une conception de recherche mixte a été utilisée pour examiner la réaction des étudiants et des enseignants en STEM à l'utilisation de l'approche pédagogique contextualisée "Glocalise". Le chercheur a généré et fourni des réponses à deux objectifs majeurs de la recherche. Une technique d'échantillonnage à plusieurs niveaux a été utilisée pour sélectionner 11 écoles secondaires, 40 enseignants et 127 étudiants. Un questionnaire validé conçu par les chercheurs avec une valeur de fiabilité de 0,84 a été utilisé comme instrument de recherche. Le lien du référentiel web GLOCALISE https://sites.google.com/view/projectglocalise/home a été créé pour un accès libre des étudiants et des enseignants. Les résultats de cette étude ont indiqué que contrairement à l'approche conventionnelle, l'approche pédagogique Glocalise facilitait la rétention du contenu et renforçait l'orientation culturelle des étudiants dans l'apprentissage des STEM en comblant le fossé entre l'abstraction et la concrétisation. Ainsi, cette étude recommande que grâce à Glocalise, la peur et la panique pour les matières STEM chez les étudiants pourraient être atténuées, et la pratique de recourir à des moyens détournés pour les examens par les parents pourrait être facilement stoppée. Tout en apprenant également les sciences de manière ludique et autonome avec le référentiel GLOCALISE.

Mots-clés : GLOCALISE, Éducation STEM ; Contextualisation ; Apprentissage basé sur l'activité ; Apprentissage par l'investigation ; Résolution de problèmes.

Distance Education in Ghana: Assessing Students Readiness for Information Communication Integration

Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

Distance education is increasingly becoming a major alternative to traditional education with higher institutions vying for global students over the past decade. This article assesses students’ readiness for information and communication technology in distance learning in Ghana. Students from higher institutions were surveyed using the cluster sampling method. The SPSS version 21 software was used to analyse the data and generate both descriptive and inferential statistics such as cross-tabulation, chi-square and one-way ANOVA. The findings of the study included low computer literacy of computer-based online learning systems, high expenditure on internet data, and low but effective online study community using social media. Online resource usage categories were found to differ between students for different institutions. Also, confidence in using computer to learn does not correlate with internet usage history. The study concluded that solid foundation in computer literacy at the preceding educational level is critical to easy adoption and integration of ICT at the tertiary level. Finally, we recommend the promotion of more online learning communities for learners and with their lecturers.

Résumé : L'enseignement à distance devient de plus en plus une alternative majeure à l'enseignement traditionnel, les établissements d'enseignement supérieur se disputant les étudiants du monde entier au cours de la dernière décennie. Cet article évalue l'état de préparation des étudiants aux technologies de l'information et de la communication dans le cadre de l'enseignement à distance au Ghana. Les étudiants des établissements d'enseignement supérieur ont été interrogés à l'aide de la méthode d'échantillonnage en groupes. Le logiciel SPSS version 21 a été utilisé pour analyser les données et générer des statistiques descriptives et inférentielles telles que les tableaux croisés, le chi-carré et l'ANOVA à sens unique. Les résultats de l'étude comprennent une faible connaissance informatique des systèmes d'apprentissage en ligne basés sur l'ordinateur, des dépenses élevées en données Internet, et une communauté d'étude en ligne peu nombreuse mais efficace utilisant les médias sociaux. Les catégories d'utilisation des ressources en ligne diffèrent d'un étudiant à l'autre en fonction de l'établissement. En outre, la confiance dans l'utilisation de l'ordinateur pour apprendre n'est pas en corrélation avec l'historique de l'utilisation de l'internet. L'étude conclut qu'une base solide de connaissances informatiques au niveau éducatif précédent est essentielle pour faciliter l'adoption et l'intégration des TIC au niveau tertiaire. Enfin, nous recommandons de promouvoir davantage de communautés d'apprentissage en ligne pour les apprenants et leurs professeurs

Effectiveness of Video Instructional Techniques (VIT) On Learning Outcomes of Vulnerable Learners in Junior Secondary Schools

Rotimi M. Akande, Adetayo A. Adebanjo — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

This study examined the impact of video instructional techniques on enhancing the learning outcomes of vulnerable learners in secondary schools. In the context of evolving teaching methods and the imperative to address diverse learning needs, the study explored the effectiveness of instructional videos compared to traditional face-to-face instruction. A quasi- experimental design was employed, involving pre-test and post-test measures for both experimental and control groups. The findings revealed that instructional videos significantly improved the learning outcomes of vulnerable learners. Additionally, the study highlighted the positive influence of instructional videos on learners' retention abilities. This research contributes to the discourse on innovative teaching strategies, particularly their efficacy in catering to diverse student needs and enhancing educational outcomes.

Résumé : Cette étude a examiné l'impact des techniques pédagogiques par vidéo sur l'amélioration des résultats d'apprentissage des apprenants vulnérables dans les écoles secondaires. Dans le contexte de l'évolution des méthodes d'enseignement et de l'impératif de répondre aux besoins d'apprentissage divers, l'étude a exploré l'efficacité des vidéos pédagogiques par rapport à l'enseignement traditionnel en face-à-face Un modèle quasi-expérimental a été utilisé, impliquant des mesures de pré-test et de post-test pour les groupes expérimentaux et les groupes de contrôle. Les résultats ont révélé que les vidéos pédagogiques amélioraient de manière significative les résultats d'apprentissage des apprenants vulnérables. De plus, l'étude a mis en évidence l'influence positive des vidéos pédagogiques sur les capacités de rétention des apprenants. Cette recherche contribue au débat sur les stratégies d'enseignement innovantes, en particulier leur efficacité pour répondre aux divers besoins des étudiants et améliorer les résultats éducatifs.

Mots-clés : Techniques pédagogiques par vidéo, apprenants vulnérables, enseignement innovant, résultats d'apprentissage

Assuring Quality Teacher Education: Preparing Science Teachers for Blended Classrooms

Nnennaya Kalu-Uche, Dr. T. Adolphus — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

The advent of Information and Communication Technology and the continued acceptance and advancement of online learning following the COVID-19 pandemic has placed demands for unique competencies and skills on teachers if they are to succeed in their career. This study investigated the extent to which science teacher preparation programmes in South-East Nigeria incorporate Blended Learning. Two hundred and ten (210) pre-service science teachers and Thirty-two (32) science teacher educators in three federal government-owned universities in South-East Nigeria made up the sample for the study. The instrument for data collection, which had different versions for teacher educators and pre-service science teachers, and Cronbach Alpha reliability coefficient of 0.86 and 0.81 respectively, was a 21-item researcher-developed instrument titled Blended Learning in Science Teacher Preparation Questionnaire (BLiSTPQ). Three research questions and two hypotheses guided the study. Results indicated that blended learning is not generally adopted in pre-service science teacher preparation in Federal Government-owned universities in South-East Nigeria. Based on the findings of the study, it was recommended, among others, that teacher education programmes should adopt learning management systems to provide hands-on learning and training opportunities on the use of blended learning to pre-service science teachers.

Résumé
L’avènement des technologies de l’information et de la communication ainsi que l’acceptation et le progrès continus de l’apprentissage en ligne après la pandémie de COVID-19 ont imposé aux enseignants des exigences de compétences et d’aptitudes uniques s’ils veulent réussir dans leur carrière. Cette étude a examiné dans quelle mesure les programmes de préparation des enseignants de sciences au sud-est du Nigeria intègrent l'apprentissage hybride. Deux cent dix (210) enseignants de sciences en formation et trente-deux (32) formateurs d'enseignants de sciences dans trois universités publiques fédérales de la region du sud-est du Nigéria constituaient l'échantillon de l'étude. L'instrument de collecte des données, dont les versions étaient différentes pour les formateurs d'enseignants et les enseignants de sciences en formation initiale, et dont le coefficient de fiabilité Cronbach Alpha était respectivement de 0,86 et 0,81, était un instrument de 21 questions élaboré par le chercheur et intitulé Blended Learning in Science Teacher Preparation Questionnaire (BLiSTPQ) (Questionnaire sur l'apprentissage mixte dans la préparation des enseignants de sciences). Trois questions de recherche et deux hypothèses ont guidé l’étude. Les résultats ont indiqué que l’apprentissage hybride n’est généralement pas adopté dans la formation initiale des enseignants de sciences dans les universités fédérales du sud-est du Nigeria. Sur la base des résultats de l'étude, il a été recommandé, entre autres, que les programmes de formation des enseignants adoptent des systèmes de gestion de l'apprentissage pour offrir aux enseignants de sciences en formation des opportunités d'apprentissage et de formation pratiques sur l'utilisation de l'apprentissage hybride.

Mots-clés : Assurance Qualité, Apprentissage Hybride, Enseignement Scientifique, Formation des Enseignants

Inclusion of Disadvantaged People in National Open University of Nigeria: Correctional Services Inmates’ Perspective

Louis O. Akpan, Okeoghene Mayowa-Adebara, Omolara Joy Oluwatuyi — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

National Open University of Nigeria (NOUN) has taken university education to the door-step of Nigeria Correctional Service (NCS). The hitherto marginalised prison inmates have been provided with opportunity to have access to university education within the confine of correctional facilities in the country. The study explores inclusion and impact of Nigerian correctional inmates to university education in Nigeria. The study is located within the pedestal of qualitative method. In line with qualitative approach adopted, interpretive paradigm was employed to make sense of the inmates’ narrative. The researcher purposively selected twenty-one inmates for the study. Due to the sensitive nature of the study, all ethical issues were adhered to. Semi-structured interview was developed and administered on the participants. The information gathered were transcribed, coded, categorised and emerging themes analysed using narrative analysis. Findings indicated that inmates perceived university education as human development, and crime prevention and control strategies. Furthermore, the inmates stated that the acquisition of university degree has impacted their self-actualisation and offered them various opportunities for employment after jail term. Based on the findings, it was recommended among others that Federal Government should focus on supporting rehabilitation through provision of secondary and university education in order to reduce recidivism.

Résumé : La National Open University of Nigeria (NOUN) a étendu l'éducation universitaire aux portes du Nigeria Correctional Service (NCS) <<Les Services Correctionnels du Nigeria>>. Les détenus, autrefois marginalisés, ont désormais la possibilité d'accéder à l'enseignement universitaire dans les établissements correctionnels du pays. L'étude explore l'inclusion et l'impact des détenus nigérians sur l'enseignement universitaire au Nigeria. L'étude s'inscrit dans le cadre de la méthode qualitative. Conformément à l'approche qualitative adoptée, un paradigme interprétatif a été utilisé pour donner du sens au récit des détenus. Le chercheur a sélectionné délibérément vingt et un détenus pour l'étude. En raison de la nature sensible de l'étude, toutes les questions éthiques ont été respectées. Un entretien semi-structuré a été élaboré et administré aux participants. Les informations recueillies ont été transcrites, codées, catégorisées et les thèmes émergents ont été analysés à l'aide de l'analyse narrative. Les résultats indiquent que les détenus considèrent l'éducation universitaire comme un développement humain, ainsi que des stratégies de prévention et de contrôle du crime. De plus, les détenus ont déclaré que l'obtention d'un diplôme universitaire a eu un impact sur leur auto-réalisation et leur a offert diverses opportunités d'emploi après leur peine. Sur la base des résultats, il a été recommandé, entre autres, que le Gouvernement Fédéral se concentre sur le soutien à la réhabilitation en fournissant une éducation secondaire et universitaire afin de réduire la récidive.

Mots-clés : Inclusion, Détenus du Service Correctionnel, NOUN, Enseignement Universitaire

Assessing the Impact of the Blended Learning Model on Student Learning Outcomes: A Case of KNUST MELS-IDL

Seth Wiredu, Eric Appau Asante, Hannah Alagbe — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

The study entails an investigation into the impact of blended model on students’ learning outcomes. The study was carried out at the Master of Philosophy (MPhil) Educational Innovations and Leadership Science (MELS) at the Institute of Distance Learning, Kwame Nkrumah University of Science and Technology. The study looked at areas such as identification of the components of the model that makes it helpful in distance learning, assessing the advantages and challenges of the model, and impact of the model on learning outcomes. The theoretical frameworks of the study are the Complex Adaptive Blended Learning System and the Community of Inquiry. The research utilised a mixed method approach, and information was gathered through semi-structured surveys, interviews, and observations. The study involved twenty-five participants consisting of twenty distance learning students and five instructors. The results indicated that the most impactful aspect of the blended approach lies in the integration of both online systems and conventional in-person instruction. It as well has some advantages which include flexibility, recorded videos being available after lectures, with internet connectivity being the main challenge. The impact of the model can be assessed in terms of its ability to help students understand a particular topic, and by comparing it to the conventional in-person instruction. The study will help the institution figure out the actual impact of the model on students’ learning outcomes, and the research should be replicated on other levels of learning institutions like undergraduate studies.

Résumé : L'étude porte sur une recherche sur l'impact du modèle mixte sur les résultats d'apprentissage des étudiants. Elle a été réalisée dans le cadre du Master of Philosophy (MPhil) Educational Innovations and Leadership Science (MELS) à Institute of Distance Learning, Kwame Nkrumah Université of Science and Technology. L'étude examine des domaines tels que l'identification des composants du modèle qui le rendent utile dans l'enseignement à distance, l'évaluation des avantages et des défis du modèle, et l'impact du modèle sur les résultats d'apprentissage. Les cadres théoriques de l'étude sont le Système d'Apprentissage hybride Adaptatif Complexe et la Communauté de l'Enquête. La recherche a utilisé une approche mixte, et les informations ont été recueillies à travers des études semi-structurées, des entretiens et des observations. L'étude a impliqué vingt-cinq participants, dont vingt étudiants en apprentissage à distance et cinq instructeurs. Les résultats ont indiqué que l'aspect le plus impactant de l'approche hybride réside dans l'intégration des systèmes en ligne et de l'instruction conventionnelle en présentielle. Elle présente également des avantages tels que la flexibilité, la disponibilité des vidéos enregistrées après les cours, avec la connectivité Internet constituant le principal défi. L'impact du modèle peut être évalué en termes de sa capacité à aider les étudiants à comprendre un sujet particulier, en le comparant à l'instruction conventionnelle en personne. L'étude aidera l'institution à déterminer l'impact réel du modèle sur les résultats d'apprentissage des étudiants, et la recherche devrait être reproduite dans d'autres niveaux d'institutions d'apprentissage, comme les études de premier cycle.

Mots-clés : Modèle d'apprentissage hybride, Résultats d'apprentissage, Étudiants, Impact

Enhancing Access and Quality of Open Instructional Videos in Africa: Visibility of NOUN Repository on Social Media

Lateef A. Adelakun — Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

National Open University of Nigeria (NOUN) open courseware has been adjudged a source of dependable open educational resources for students and instructors within and outside the ambit of open and distant learning institutions across African sub-region and beyond. The development of instructional videos, produced by professional in every subject area in NOUN has added significant values to open learning resources. Opening the instructional videos to unrestricted access particularly through social media has been a subject of debate considering the public request and the university’s need to protect the integrity of the videos. Although, social media especially YouTube house both open and restricted access instructional videos, doubtful sources and questionable contents have made its adoption for open universal education a prolonged challenge. This work surveyed public opinions within and outside Nigeria on how social media could enhance the openness of NOUN’s instructional videos and boost the users' trust in the contents on social media. Hanging the discussions on Uses and Gratification theoretical analysis, transporting NOUN instructional videos to social media was adjudged a welcomed development. Substantial empirical deductions from public perceptions of the idea affirmed that the practice would lubricate the public interests and confidence in open and distant education.

Résumé
Les didacticiels ouverts de National Open University of Nigeria (NOUN) ont été considérés comme une source de ressources éducatives ouvertes fiables pour les étudiants et les instructeurs à l'intérieur et à l'extérieur du cadre des établissements d'enseignement ouverts et à distance dans la sous-région africaine et au-delà. Le développement de vidéos pédagogiques, produites par des professionnels dans chaque domaine de NOUN, a ajouté des valeurs significatives aux ressources d'apprentissage ouvertes. L’ouverture des vidéos pédagogiques à un accès illimité, notamment via les réseaux sociaux, a fait l’objet de débats compte tenu de la demande du public et de la nécessité pour l’Université de protéger l’intégrité des vidéos. Bien que les médias sociaux, en particulier YouTube, hébergent des vidéos pédagogiques à accès libre et restreint, leurs sources et leurs contenus douteux ont fait de leur adoption pour l’éducation universelle ouverte un défi prolongé. Ce travail a interrogé l'opinion publique au Nigéria et à l'étranger sur la manière dont les médias sociaux pourraient améliorer l'ouverture des vidéos pédagogiques de NOUN et renforcer la confiance des utilisateurs dans le contenu des médias sociaux. En se basant sur l'analyse théorique de l'utilisation et de la gratification, le transport des vidéos pédagogiques du NOUN vers les médias sociaux a été considéré comme un développement positif. Des déductions empiriques substantielles des perceptions du public de l'idée ont affirmé que la pratique lubrifierait les intérêts et la confiance du public dans l'éducation ouverte et à distance.

Mots-clés : vidéo pédagogique, ressources ouvertes, médias sociaux, référentiel, didacticiels.

Students’ Perception of Online Mode of Facilitation at the Apapa Centre of the National Open University of Nigeria

Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 -0800

The National Open University of Nigeria (NOUN) adopted the online mode of facilitation among other resources to educate its over 100, 000 students. Students' perceptions of the effectiveness of the online mode of facilitation at the NOUN could be multifaceted. This study employed a quantitative technique to examine the NOUN students' perceptions of the efficiency of the institution’s online facilitation in meeting their educational expectations and to identify concerns that can have implications for appropriate intervention by the NOUN’s support system. Data were obtained from 80 students at the Apapa Study Centre of NOUN using questionnaire instruments. The questionnaires were administered through systematic random sampling techniques to some selected categories of students across the 72 programs of the 8 faculties of the University. Statistical tools (frequencies and percentages) were used to analyse and determine the students’ levels of awareness and effectiveness of the NOUN’s mode of online facilitation in enhancing their overall educational pursuits and online learning experiences. The study findings revealed that students’ experiences of the NOUN mode of online facilitation have enhanced their learning efficiency, which enables them to engage in their studies/research at their convenience time, study on their own, and enhance their proficiency in the use of computers and online learning experiences. Nonetheless, there is a need for the NOUN’s authorities to continually improve their support systems to enhance the opinions of a few students whose perceptions were relatively negative about the institution’s mode of online facilitation.

Résumé : L'Université nationale ouverte du Nigeria (NOUN) a adopté le mode de facilitation en ligne, entre autres ressources, pour éduquer ses plus de 100 000 étudiants. Les perceptions des étudiants sur l'efficacité de ce mode de facilitation pourraient être diverses. Cette étude a utilisé une approche quantitative pour examiner les perceptions des étudiants de la NOUN quant à l'efficacité de la facilitation en ligne de l'institution pour répondre à leurs attentes éducatives et pour identifier les préoccupations ayant des implications pour une intervention appropriée du système de soutien de la NOUN. Les données ont été obtenues auprès de 80 étudiants du centre d'études d'Apapa de la NOUN à l'aide d'instruments de questionnaire. Les questionnaires ont été administrés par des techniques d'échantillonnage systématique aléatoire à certaines catégories sélectionnées d'étudiants dans les 72 programmes des 8 facultés de l'Université. Des outils statistiques (fréquences et pourcentages) ont été utilisés pour analyser et déterminer le niveau de conscience des étudiants et l'efficacité du mode de facilitation en ligne de la NOUN dans l'amélioration de leurs poursuites éducatives globales et de leurs expériences d'apprentissage en ligne. Les résultats de l'étude ont révélé que les expériences des étudiants avec le mode de facilitation en ligne de la NOUN ont amélioré leur efficacité d'apprentissage, leur permettant de s'engager dans leurs études/recherches à leur convenance, d'étudier de manière autonome et d'améliorer leur maîtrise de l'informatique et de l'apprentissage en ligne. Cependant, il est nécessaire que les autorités de la NOUN améliorent continuellement leurs systèmes de soutien pour renforcer les opinions de quelques étudiants dont les perceptions étaient relativement négatives à l'égard du mode de facilitation en ligne de l'institution.

Mots-clés : Facilitation en ligne, perception des étudiants, apprentissage en ligne, systèmes de soutien aux étudiants.